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이론적 배경
1. 실증주의(Positivism)
2. Bruner, Massialas & Cox, Fenton 등의 이론(New Social Studies)
Ⅳ. 탐구수업(탐구학습모형)의 기본요소
1. 관찰
2. 분류
3. 측정
4. 추리
5. 예상
6. 자료해석
7. 자료변환
8. 가설설정
9. 변인통제
10. 일반화
Ⅴ.
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지 못하는 아동이다
3. 자아 통제 결함(self control deficits)은 충동적이거나 공격적인 사회적 행동을 억제하는데 필요한 행동 통제가 부족한 아동을 말한다
Ⅴ. 정신지체아(정신지체아동) 사회적 기술의 측정
Ⅵ. 정신지체아(정신지체아동)
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측정대상에는 신제품에 대한 시장 잠재력, 소비자들의 인구통계학적 특성, 소비자의 심리상태, 매출액, 시장점유율, 상표인지도, 광고인지도, 상표별 선호도, 상표드릐 속성별 평가, 구매의도, 구매상표, 방문점포, 광고효과 등이 있다.
iv
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수 없다.
<참고문헌>
「파블로프」 제프리 그레이, 이종인역 (시공사)
「파블로프의 고전적 조건이론 형성 (조건 반사설)」, 한국과학사학회지 제14권
「교육심리학」임규혁, 임웅 공저 (학지사)
「교육심리학」문은식 (공동체)
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지부, 2000
한국여성개발원, 성폭력, 가정폭력 관련법의 시행실태와 과제, 1999
Javad H. Dashani·Wesley D. Allan, 조미숙 옮김, 가정폭력이 아동 및 청소년에게 미치는 영향, 21세기사, 2005 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 가정폭력의 유형
1. 아내에 대한 폭력
2. 아
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지발달 단계를 정확하게 측정할 수 없다는 것이다. 교육방법 및 평가방법이 완전 개별화되기에는 우리나라와 같이 대형 학급을 가진 교사들에겐 더욱 불가능한 일이기도 하나 피아제의 연구는 많은 다른 연구들을 자극했다. 그의 이론은 지
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측정과 평가
1. 인간행동의 측정
2. 인간행동의 평가
3. 교육평가의 개념과 목적
○ 제 2 절 학교 학습평가의 유형
1. 학습준비도 평가
2. 자리메김 사전평가
3. 형성적 평가
4. 진단적 평가
5. 총합적 평가
○ 제 3 절 학교 학습평가의 절
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측정수준이 갖는 함의
ꊲ 개별 또는 복합지수들
ꊳ 측정오류의 흔한 출처
1) 체계적 오류
2) 무작위 오류
3) 측정오류의 실례
ꊴ 측정오류 피하기
ꊵ 신뢰도(reliability)
1) 신뢰도의 개념
2) 신뢰도 유형
3) 신뢰도 제고
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측정에 있어서의 체계적 오류들과 관련된 것이라면, 신뢰도는 측정의 무작위적 오류들과 관련되어 있다. 측정의 무작위적 오류란 일정한 유형을 갖지 않은 오류들이 나타난다는 것으로, 이러한 오류들이 주로 신뢰도의 문제와 관련되어 있다
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제어요소들의 활성화는 고정적 제어요소의 초기 활성화 이후에 나타나는 운동출력의 유형을 결정한다, 가변적 제어요소들의 최종 변수들은 동작중에 얻어진 과제 제약의 최신정보에 근거를 두고 결정되므로, 가변적 제어요소들이 지배하는
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