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사회적 기회나 권리 법적, 처우도 권력자원과 관계된다. 따라서 평등, 불평등의 문제는 권력의 문제, 지배와 복종의 문제로 전환하여 보는 여성학적 시각이 중요하다.
Ⅵ. 양성평등(남녀평등)과 부부공동재산제
몇 년 전 미국법원은 게리 웬
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성과 능력을 발휘할 수 있도록 하는 사회가 되어야 할 것이다. 또한 새로운 디지털 시대에 적응할 수 있고 타고난 개성과 능력을 발휘할 수 있는 인간 육성이라는 교육의 본질 추구를 위해서 교육 현장에서 학생들에게 양성평등교육을 실시하
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양성평등교육(남녀평등교육)과 성평등운동
1. 성평등 교육은 ‘운동’적 기반이 활발할 때, 교육실천도 제 자리를 찾을 수 있다
현실의 성평등 교육은 성교육에 비해서 아래로부터의 담론 형성이 훨씬 미약하며, 이 점에서 교사운동체인 전교
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성태도와 남녀평등의식이 서로 비례할 것이라는 예상과 상반된 결과이다. 따라서 성태도의 긍정적 변화에 발맞춰 남녀평등의식 수준을 높이기 위한 교육기회 증진과 그에 따른 사회적 인식의 변화가 필요하다고 말할 수 있다. 또한 남녀에
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성 친화적인 요소와 여성 친화적인 요소를 조합한 새로운 형태의 교과를 구성한다.
3. 양성 평등한 교과서와 교육자료 고르기
우리의 교육 현실에서 교과서가 가지는 교육적 영향력이 매우 크다. 따라서 남녀학생에게 평등한 교육을 하기 위
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교육이 이루어져야 할 것이다.
참고문헌
권순정·곽은창(1999). 중학생의 남녀공학 체육수업 형태의 선호도와 체육활동에 관한 자아개념 분석. 한국스포츠교육학회지. 6(2). 13-27.
김재춘·왕석순(1999). 제7차 교육과정에서의 양성평등 교육 실현
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성들도 남성들과 같이 권리를 자유롭게 주장할수있게 되었다. 여성들은 사회에 진출해 지위상승,재산축적등을 고대하며 살아가고 있다. 그렇지만, 우리나라는 아직까지도양성평등에 대한 사람들의 인식이 부족하며,이곳저곳에서 남녀차별
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사회활동에 대한 학생들의 성 고정 관념적 태도를 조사한 결과 성고정 관념이 이러한 책의 독서 후 경감되었음을 보고 한 바 있다.
이렇게 볼 때, 교육에서의 평등적 관점, 특히 이 글의 주된 관심인 양성 평등적 관점의 반영 여부는 보다 민
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성과 아이의 성이 맞지 않아 갈등을 초래하는 원인이 되고 있다.
7. 양성평등을 위한 우리사회의 노력
우리사회는 남녀평등사회를 구현하기위해 1999년부터 「남녀차별 금지 및 구제에 관한 법률」을 시행하고 있으며, 교육기회의 제공, 조건
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평등은 공허한 것일 수밖에 없는 것이다.
7. 결론 및 양성평등 실현위한 방안 제시
양성평등의 상태로 나아가기 위해서는 두 가지 방법론이 있는데 첫 번째는 성별 형평성 견해로서 현실에서 존재하는 남녀 사이의 생물적, 사회적 차이를 인정
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