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성인교육은 행동주의에서 기원을 찾을 수 있다. 행동주의는 측정 가능한, 명백한 학습자의 활동에 맞추기 때문에, 얼마간의 개입 이후 학습자들에 의해 나타나게 될 행동을 구체적으로 명시해주는 행동 목표는 오늘날까지도 많은 교육 계획
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교육을 ‘학교 밖의 교육’으로 규정하였을 때의 따라 분류를 하면, 가정 안에서의 교육, 직장 안에서의 교육, 병영 안에서의 교육, 여가 시간의 교육, 청년교육, 성인교육 등이 있다.
(2) 내용
일반교양에 관한 학습 : 문학, 철학, 역사, 경제,
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평생교육기관 중 민간형태의 평생교육기관이 15만개를 넘고 있다. 사회의 급격한 변화와 새로운 지식정보의 창출에 따른 평생교육의 필요성이 증대되고 있음에도 불구하고 우리의 교육체제는 평생학습 체제를 구비하고 있지 못한 실정이다.
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교육인구의 양적 및 질적 변화는 일단 우리나라의 국제화, 정보화, 평생학습화의 사회변화에도 동시에 대응하지 않으면 안 되는 상황에 직면했다.
고등교육 단계에 있어서는 18세 인구 감소에 따른 대학 지원자 급감과 더불어 성인학생의 증
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학습자를 끌어올리기보다 학습자들의 노고를 인정하고 지지해 주는 것이다. 1. 노인교육의 발전
1) 노인교육의 개념
2) 노인 교육의 필요성 및 특성
3) 노인 교육의 변천과정과 형성요인
2. 노인교육의 방법론
1) 경험적 배경의
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평생교육기관에서 이루어지고 있는 프로그램 개발의 특성으로는 ① 용어 사용의 특성, ② 프로그램 실체의 상이성, ③ 프로그램 개발 접근방법의 독특성, ④ 프로그램 개발자의 특성, ⑤ 평생교육 프로그램의 신자유주의적 동향 등을 들 수
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평생학습을 지원하기 위해서는 이를 추진할 수 있는 추진체제가 필요하다. 따라서 평생학습체제는 학습자로 하여금 언제 어디서나 어떤 내용이든지 원하는 학습이 가능하도록 정비된 종합적 체제이며 이에 대한 책임과 과업은 평생교육행정
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학습 이론가들은 교사 중심적이고 교과 중심적 교육이 아닌 성인학습자의 흥미와 필요를 교육의 출발점으로 삼았으며 교육의 본질을 계속적인 경험의 재구성으로 보았다. 또한, 자기주도적인 경험의 중요성과 평생에 걸친 자기주도적 학습
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학습자의 평가준거에 관한 연구, 연세대학교 대학원 석사 학위논문, 교육학과
이인숙(2002) : 교육적 시각에서 본 사이버 윤리, 의미와 교육방법론의 탐색, 세종대학교
한태명(2003) : 교육마당21, 특별기획2
허나운(1996) : 평생학습을 위한 온라인
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평생교육 프로그램에 참여하고 있는 성인학습자들이 전체적인 학습성과를 인식함에 있어 다양한 영역에서의 의미 있는 학습성과를 제공할 수 있다. 그리고 평생교육 프로그램 참여자를 위한 프로그램과 관리 및 지도에 의미하는 바가 크다.
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