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육보다 강사를 대상으로 한 교육이 비교적 많음
상시 근무인력이 적음
재정적 여유가 많지 않음
컴퓨터 사용가능 교육장이 없음
학습자를 위한 전용 주차시설이 부족
서비스 제공지역인 대구권 인구가 계속 감소하고 있는 추세임
평생교
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교육목표를 구체적으로 기술
- 교육의 결과로 학습자들에게 무슨 변화를 기대하는가?
- 모든 이해당사자들이 교육목표를 분명히 이해하도록 한다
4단계: 학습전이 전략수립
1. 학습전이에 영향을 주는 주요한 요소를 인식
2. 학
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평생교육기관 운영의 법제도적 기반
제3장 평생교육기관에 대한 체제적 이해
제4장 평생교육 리더십
제5장 기관운영으로서의 평생교육경영
제6장 지역사회운동으로서의 평생교육경영
제7장 평생교육기관의 학습화: 학습조직론
제8장 평
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평생교육에 대해 사람들은 어떻게 생각하고 있으며, 그것은 어떻게 범주화될 수 있고,
각각의 범주화가 의미하는 바는 무엇인가?
-> 초중등교육법에서 학교의 범주 안에 포함되어있으면서도 고등공민학교에서의 학습경험에 대해
학력으로
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평생교육경영학을 ‘교육기관’에 대한 경영으로만 볼 경우, 그 중심은 경영이 됨
② 기관의 특수성은 부분으로 들어가고, 중심원리는 경영이 될 것이기 때문
③ 평생교육경영학의 최종적인 지향성은 평생교육적으로 기관을 경영하는 방법
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평생교육경영학을 ‘교육기관’에 대한 경영으로만 볼 경우, 그 중심은 경영이 됨
② 기관의 특수성은 부분으로 들어가고, 중심원리는 경영이 될 것이기 때문
③ 평생교육경영학의 최종적인 지향성은 평생교육적으로 기관을 경영하는 방법
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평생교육경영학을 ‘교육기관’에 대한 경영으로만 볼 경우, 그 중심은 경영이 됨
② 기관의 특수성은 부분으로 들어가고, 중심원리는 경영이 될 것이기 때문
③ 평생교육경영학의 최종적인 지향성은 평생교육적으로 기관을 경영하는 방법
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평생교육경영학을 ‘교육기관’에 대한 경영으로만 볼 경우, 그 중심은 경영이 됨
② 기관의 특수성은 부분으로 들어가고, 중심원리는 경영이 될 것이기 때문
③ 평생교육경영학의 최종적인 지향성은 평생교육적으로 기관을 경영하는 방법
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평생교육경영학을 ‘교육기관’에 대한 경영으로만 볼 경우, 그 중심은 경영이 됨
③ 기관의 특수성은 부분으로 들어가고, 중심원리는 경영이 될 것이기 때문
④ 평생교육경영학의 최종적인 지향성은 평생 교육적으로 기관을 경영하는 방법
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평생교육경영학을 ‘교육기관’에 대한 경영으로만 볼 경우, 그 중심은 경영이 됨
③ 기관의 특수성은 부분으로 들어가고, 중심원리는 경영이 될 것이기 때문
④ 평생교육경영학의 최종적인 지향성은 평생 교육적으로 기관을 경영하는 방법
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