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평생교육을 필요로 하는 사회로 열린 교육사회를 지향한다. 열린 교육사회는 누구나 언제 어디서나 학습이 가능한 사회로서 교육시기·교육장소·교육대상·교육담당자·교육방법의 다양성과 상대성을 전제로 하는 사회 자체가 학습의 터전
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프로그램, 심리안정프로그램, 운동발달프로그램, 수중 프로그램, 체육활동
(5) 이주민 평생교육
이주민의 주된 유형에는 국제결혼 이주민, 외국인 노동자, 새터민이라고 불리는 탈북이탈주민, 다문화가정 자녀로 구분할 수 있으며, 그중에서
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맺을 때, 더 많은 사람들에게 도움을 줄 수 있는 강의로 발전할 수 있을 것이라 생각한다.
참고문헌
백은희, 곽승철, 전병운, & 김종인. (2001). 성인장애인을 위한 평생교육 정책 및 프로그램 개발 기초 연구. 특수교육학연구, 36, 169-205.
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평생교육방법및 실천론, 서현사, 2008
- 김도수, 평생교육, 양서원, 1994
- 송병순 외, 평생교육의 이론과 실제, 서울 : 원미사, 2000
- 이병준 외, 평생교육사 직무분석, 한국직업능력개발원, 1999
- 이규호·임길진·강상진 외 지음, 평생교육 어떻게
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평생교육론』. 학지사, 2020.
박성희, 송영수. 『성인교육과 평생학습』. 교육과학사, 2019.
이희수, 정민승. 『평생교육 방법론』. 학지사, 2021.
조용하, 김흥주. 『평생교육 프로그램 개발론』. 교육과학사, 2018. 목차
1. 서론
2. 평생교육의
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평생교육 기관들이 가지는 특성을 고려할 수 있으며, 그들의 질 높은 서비스 제공을 위해 필요한 평생 교육사들에 대해 생각해볼 수 있었다.
평생 교육사들은 주로 교육 기관에서 받은 교육을 바탕으로 자신의 자질을 쌓고 높은 질의 평생 교
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단계인 자아실현의 욕구를 만족시킬 수 있는 사람이 되기 위해서 끊임없이 노력할 것이다.
- 참고 자료
서인해·공계순 욕구조사의 이론과 실제 나남출판, 2010
인간행동과 사회환경」 김정기 외(2006)교육인적자원부 평생교육백서(2011)
「인간
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평생교육이 이들을 지지하고 있다.
②자아실현 교육
청소년 좌절금지프로젝트
자존감/자기효능감 향상 프로그램
클레멘토 코스
자아실현은 인간교육이 궁극적으로 지향하는 것이며 인간 삶을 위한 자아의 잠재적 가능성의 실현과정이다.
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평생교육 프로그램개발에 대한 학문적 논의가 활발하게 이루어지고 있다. 전통적으로 강조되어 왔던 프로그램개발의 절차와 단계에 대한 논의에서 벗어나 프로그램개발을 복합적인 현상으로 인식하고 프로그램개발과 관련된 다양한 요소를
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교육 홍보.
8) 8단계 교육프로그램 평가 및 보고
- 참가자의 학습 성과 평가 지식 획득, 환경보호 노력, 프로젝트 성과 등.
- 참가자 피드백 수집 및 분석.
- 프로그램 효과성 평가 및 보고서 작성 및 공유.
평생교육 프로그램은 환경 문제에 대한
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