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다문화가정의 취학 전 자녀를 대상으로 아동진단검사를 포함한 과학적이고 포괄적인 발달증진 프로그램을 통해 언어능력, 사회성 및 자아존중감을 증진시키며
동시에 부모참여 교육을 통해 다문화 가정의 자녀뿐 아니라 이들의 일차 양육자
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자녀 스트레스의 유형
4. 선행연구
Ⅲ. 장애인가족을 위한 서비스 현황
1. 정부차원의 서비스
1) 경제적 지원
2) 장애아동의 보육지원
3) 통합교육의 지원과 부모의 참여
2. 민간차원의 서비스
1) 장애아동의 가족 지원 프로그램
2) 비
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교육사회학회. 청소년문제와 교육의 과제
강지원(2008) : 학교에서의 폭력 근절 및 집단따돌림 피해 예방노력, 청소년대화의 광장
한인영 등(2004). 학교와 사회복지. 학문사
문화적 분석연구(2009), 한국청소년개발원 청소년 집단 따돌림 형상에
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개발한 모형을 보급하는 활발한 정책이 이루어져야 한다.
4. 부모교육 확산을 위한 지원
① 저소득층 가정의 자녀 및 부모교육 프로그램이 초등학교 이상 계속되어야 한다.
② 장차 부모가 될 청소년을 위한 예비부모교육 프로그램이 각급 학
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교육과학사.
김애순외(2000), 청년기 갈등과 자기이해. 서울 : 중앙적성 출판사.
남정걸·권이종(1995), 사회교육 및 청소년 프로그램 편람. 서울 : 교육과학사.
송병순외(2000), 평생교육의 이론과 실제. 서울 : 원미사.
한국청소년 개발원(1995), 청
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교육현장에서도 그 필요성과 인식이 부족하여 미래의 특수교육의 방향인 통합교육의 당위성에도 불구하고 많은 장애학생들이 이로부터 소외되어 있다. 이의 개선을 위해 정부는 특수교육 정책을 학생 개인은 물론이고, 그 가정과 학교 나아
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교육과정 양서원 1994
A.S니일 섬머힐:진보적인 자녀교육 방법 배재서관 1987
청삼아동연구 시리즈-유아교육 프로그램의 효과
오금희-몬테소리 유아교육 사상과 이론 문음사 1994
최국남 편저-교사.학생.학부모를 위한 몬테소리 교육 학문사 1993&n
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위한 자기 정신은 노년기의 중요한 과제라 할 수 있으며 사회참여의 요구를 촉발하여 자기자신의 역할을 재발견 할 수 있는 기회를 갖도록 하는 것도 중요한 과제이다.
즉, 노인기의 평생교육의 과제를 지원체제의 정비, 프로그램의 개발, 다
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다문화교육이라고 밖에 할 수 없을 것이다. 따라서 현재 교원양성 프로그램에 다문화교육에 대한 부분을 강화하고 더욱 보완해야 할 것이다.
둘째로, 다문화가정 자녀뿐만 아니라 그 부모에 대한 교육의 강화를 해야 할 것이다. 첫 번째 주장
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다문화사회복지론」, 김범수 외 평택대학교 다문화가족센타, 양서원 (2007)
다문화사회를 향한 전망과 정책적 대응 심포지엄 . 한국여성정책연구원. 2008 다문화가정 아동수 -통계
다문화가정의 부모와 아동의 욕구중 특히 아동과 엄마의
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