|
전쟁의 결과
전쟁은 끔찍한 결과를 불러왔다. 양측에서 850만 명이 사망했고, 사상자의 두 배 이상의 부상자가 나왔다. 독일은 6백만의 인명을 상실하였고, 프랑스 역시 비슷한 손실을 입었다. 이러한 희생에도 불구하고 전쟁을 통해 얻은 것은
|
|
|
운동본부 편,『문답으로 읽는 일본 교과서 왜곡』, 역사비평사, 2001.
최호근, 『제노사이드』, 책세상, 2005.
- 논문
김승렬,「동서독 분단과 나치 과거극복(1945-1990)」,『독일연구』8, 한국독일사학회, 2004.
김창록,「일본에서의 대일과거청산소
|
|
|
전쟁의 산물이었다」. 북한연구소
장공자. (2011). 「북한의 강제수용소와 독일이 주는 교훈」. 한국통일전략학회 통일전략
통일부. (2012). 「북한이탈주민통계자료」. 2012.11.18. 인용: http://www.unikorea.go.kr/CmsWeb/vie wPage.req?idx=PG0000000365
통일연구원
|
|
|
가치관 문제
Ⅵ. 남북통일과 가치관 교육
1. 평화교육
2. 다문화이해교육
3. 인권교육
Ⅶ. 남북통일의 시사점
Ⅷ. 남북통일의 방안
1. 남한의 3단계 통일 방안
1) 통일의 3단계
2) 북한의 연방제 통일 방안
Ⅸ. 결론
참고문헌
|
|
|
해결과 경제협력에 관한 협정(1965. 6. 22.), 샌프란시스코 평화조약 한국관계 관련조항(1951.9.8.), 각 회담별, 분과별 대표단 구성 및 주요안건 Ⅰ. 머리말
Ⅱ. 본론
1. 1960년대 미국의 동북아정책과 한일관계
2. 한일유착의 전개과정과 한
|
|
|
전쟁
참고문헌
1. 중학교 사회 2 -(주)성지문화사
2. 중학교 사회 2 -(주)금성출판사
3. 중학교 사회 2 -(주)지학사
4. 중학교 사회 2 -(주)교학사
5. 중학교 사회 2 -(주)중앙교육진흥연구소
6. 세계사 누드교과서 - 이투스, 김규희 외 3인
7. 사회 2 교
|
|
|
김민철, 「세르비아인의 아픔과 알바니아인의 비극 - 코소보 민족분쟁」, 『월간말 2008년 2월호(통권 260호)』, 월간말, 2008. 2, pp. 158~161.
손규석, 「코소보 분쟁의 발생요인과 해결과정」, 『분쟁해결연구 제5권』 제1호, 단국대학교 분쟁해결연
|
|
|
신념에 따라 다 달랐지만 현대중국 역사에 큰 영향을 끼쳤다 1. 청일전쟁의 패배
2. 대륙을 통일한 모택동
3. 인민공사 대약진운동
4. 공포의 문화혁명
5. 27년간 총리를 역임한 주은래
6. 실용주의, 등소평
7. 송씨 세 자매
|
|
|
평화번영정책과 민간통일운동의 방향
통일 교육론 박찬석
통일 이후 동서독 주민들의 갈등과 사회통합, 김해순 저
중학교 도덕 2 교과서, 교육인적자원부
고등학교 도덕 교과서, 교육인적자원부
고등학교 시민윤리 교과서, 교육인적자원부&nb
|
|
|
전쟁이 계속된다는 것은 곧 전 민족이 죽음에 이른다는 것을 의미하는 것이다. 해방이 된지고 50년이라는 세월이 흐른 지금, 다른 무엇보다도 평화적인 방법으로, 그리고 외세의 개입없이 자주적으로 민족적 과제인 통일을 이루어야 한다는
|
|
메뉴펼치기
