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모든 현상을 오직 흑백 논리에 따라 변별적으로 구분한 다음 그 가운데서 얻는 한쪽만을 정당한 것으로 받아들인다.
만약 그들의 이데올로기가 포스트모더니즘으로부터 도전을 받을 경우현재 자신들의 현 상태가 필연적으로 영향을 받기 때
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특성들 중에서도 포스트모더니즘에서 보여지는 몇 가지의 특성들과 공통적으로 보인다. 특히 대립의식은 모더니즘에 저항하는 포스트모더니즘이라는 관점에서 볼 때 상당부분 공통적으로 해석될 수 있다.
또한 아방가드로와 숭고미의 결합
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통합 교육의 이론
1. 포스트모더니티 사회와 통합
2. 장애를 보는 관점
3. 통합의 주체로서의 개인
ꊳ 통합 교육의 실천
1. 교수-학습의 방향 및 원리
2. 교육과정의 수정 및 조절
3. 통합수업에서의 협력교수
ꊴ 맺는 말
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모른다.말이지만 말이 아닌 시.그것은 마치 언어의 비유성을 드러내고 인간을 권력에의 의지,앎에의 의지로부터 해방시키러던 니체의 언어의 유희를 연상 시킨다. 序文
(서양에서의 포스트모더니즘)
(동양에서의 포스트모더니즘)
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모더니즘으로 범주화되고 있는 문학과 예술 전통의 기본적인 특징을 수용하여 모더니즘의 기본 입장을 계승하고 발전시키며 한계를 초월하고자 하여 등장하게 됨.
포스트모더니즘의 정의
◈ 1960년대 미국과 유럽을 중심으
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모두’라는 관점에서 파악되지 않으면 안된다. 포스트모더니즘이 지닌 역동성은 바로 이런 후기적 특성과 단절적 특성사이에 존재해 있는 긴장이나 갈등에서 비롯된다고 해도 그다지 틀린 말이 아닐 것이다. 1. 포스트 모더니즘이란?
2.
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행동으로 옮겨야 의미가 있다
Ⅲ. 도덕교육의 덕목
1. 부끄러움을 가르치기
2. 사려의 교육
Ⅳ. 도덕교육과 인격교육
Ⅴ. 도덕교육과 도덕경험
Ⅵ. 도덕교육과 포스트모더니즘
Ⅶ. 향후 도덕교육의 과제
Ⅷ. 결론
참고문헌
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, 서울 : 원미사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 21세기 교사의 역할
Ⅲ. 21세기 교사의 개혁의식
Ⅳ. 21세기 교사와 윤리교육
Ⅴ. 21세기 교사와 포스트모더니즘
Ⅵ. 21세기 교사와 전과목 교담제(초등교원자격증 표시과목제)
Ⅶ. 결론
참고문헌
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(1993, 새물결)
Utopistics, Immanuel Wallerstein, (1999, 창작과 비평사)
Politics and Culture, Michael Ryan, (1996, 갈무리) 1. 서
2. 절대진리란 존재하여야 하는가
2-1. 절대진리의 기원
2-2. 기독교의 독단
2-3. 문화의 다양성
2-4. 포스트모더니즘
3. 결론
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1. 포스트모더니즘의 용어의 기원
2. 포스트모더니즘의 이론적 전개
3. 포스트모더니즘의 역사적 형성배경
4. 포스트모더니즘의 특성
5. 포스트모더니즘 회화에 나타난 현상
6. 포스트모더니즘의 건축
7. 포스트모더니즘의 문
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