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결론적으로 비록 우리가 교수를 만족스럽게 관찰하고, 측정하고, 평가할 수 없다하더라도, 교수 자체에는 적극적 관심을 기울일 필요가 있다.
끝. 1. 암송법
2. 강의법
3. 역할놀이 입문
4. 모의 학습 게임
5. 사회극
6. 질문-관찰-평가
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놀이치료
Ⅴ. 지적 장애의 지도방법
(1) 통합교육을 위한 일반적 지침
(2)교수 방법
1) 교사-주도의 교수방법
2) 학생-주도의 교수방법
3) 또래-주도의 교수방법
4) 컴퓨터 활용 학습
5) 자기결정력 증진을 위
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(1) 개성에 대한 자유
(2) 규율
(3) 자유의 역할
(4) 진정한 순종
3. 언어 교육의 교육방법
- 언어 활동을 위한 지침
4. 언어 교육의 특징
1) 내용
2) 특징
3) 다른 영역과의 관계
5. 언어 교육의 제시방법
6. 참고문헌
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특징 ►►►►►►►►►►►►►►►►►►►►►►►► 9
6.수수께끼의 수사기법 ►►►►►►►►►►►►►►
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. 본론
1. 족(族)의 정의
2. 전후 일본의 젊은이족
1) 태양족
2) 카미나리족
3) 록뽕기족
4) 하라주쿠족
5) 히피족
6) 폭주족
7) 타케노코족
3. 젊은이족의 발생원인 및 성장배경
4. 족(族)의 명칭의 변경
Ⅲ. 결론
<참고문헌>
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1차 교육과정(1955~1962)
가.구성 체계
나.목표
다.내용
▶제2차 교육과정(1963~1972)
▶제3차 교육과정(1973 - 1981)
▶제4차 교육과정 (1981 -1987)
▶제5차 교육과정 (1987 - 1992)
▶제6차 교육과정
▶제7차 교육과정의 특성
참고자료
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정의
2) 방과후 보육의 목적 및 성격
(1) 방과후 보육의 목적
(2) 방과후 보육의 성격
2. 방과후 보육의 역사와 유형
1) 방과후 보육의 역사
2) 방과후 보육의 현황
(1) 방과후 보육에 대한 수요
(2) 방과후 보육시설의 공급 현황
3. 방과
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정의
(2) 스포츠의 특징
(3) 영역과 하위영역으로서의 놀이, 게임, 스포츠
2) 바둑의 이해
(1) 바둑의 명칭
(2) 바둑의 특성
3. 바둑은 스포츠라는 측면
1) 특징적 측면
2) 효용적인 측면
3) 제도적인 측면
4. 바둑은 스포츠가 아니
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정의 개정 중점
1. 개정의 중점
2. 주요 개정 내용
Ⅵ. 도덕과(도덕교과)교육과정의 편제
1. 주당 수업 시수
2. 교과명칭
3. 실험용 교과서 초안 소개
4. 교과서의 체제구성 순서
Ⅶ. 도덕과(도덕교과)교육과정의 통일교육
Ⅷ. 도덕과(도
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정의 및 유형
2) 아동학대 현황
3) 아동학대 유발요인
4) 아동학대 후유증
5) 아동학대예방
3. 장애아 가족
1) 장애아 부모의 심리
2) 장애아 부모의 바람직한 태도
3) 장애아 부모를 위한 교육내용
4) 장애아 부모를 위한 교육내용
4. 기
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