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정의
- 공격적 대처행동
- 적극적 대처행동
- 하위지지 추구적 대처행동
21.유아기의 가족관계에서 부모-자녀관계에 중심
- 사회생활에 대인관계를 원활히 맺을 수 없으며, 독립관계이다.
- 자율적인 관계이다.
- 형제자매의 관계이다.
22.유아
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특징을 알기 때문에 '낙인'이라는 섣부른 판단을 하지 않을뿐더러 장애를 보는 시각이 달라졌다.
마지막으로 이번 과제를 통하여 다시 한 번 통합교육의 개념과 효과, 필요성에 대하여 알게 되었고, 특수아동들에게 필요한 UDL의 개념을 명확
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및 집단 정신치료, 행동수정요법, 가족상담 등 심리사회적 치료 1. 학령기 아동의 주요발달특성
2. 학령기 아동의 정서적 특징
3. 학령기 아동의 사회심리적 건강문제
4. 아동학대
5. 틱
6. 학습장애
7. 주의력결핍 과잉행동장애
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놀이공간으로 느끼게 하였다.
두 번째 씨하우스의 경우 샐러드 바를 운영한다. 다른 음식점에서는 고객은 자리에 앉아서 자신이 주문한 음식이 나오길 기다리고, 음식을 먹는 것이 전부이다. 하지만 씨하우스의 경우 직접 먹고 싶은 음식을
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특징
4. 수업단계 설정
1) 수업목표 설정
2) 출발점행동(=도입단계)
3) 수업절차
4) 성취도 평가
Ⅳ. 교수학습과정의 요소변인
Ⅴ. 도덕과(도덕교육) 교수학습과정
1. 도덕 교수학습의 일반적 절차
2. 통합적 접근을 취하는 도덕과 교
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특징
1) 교과서의 특징
2) 교사용 지도서의 특징
Ⅵ. 초등학교 체육과(체육교육)의 교수학습방법
1. 교수 학습의 기본 방향
2. 교사
3. 학생
1) 일반 학생
2) 특수 학생
3) 혼성 학급
4. 교수?학습 계획
5. 교수?학습 조직
6. 내용 영역별 지
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특징들을 장점으로 다양한 교육자원과 자유로운 교육환경은 가족들이 프로그램에 참여하는 동안 자유롭고 편안한 분위기 속에서 내재적으로 동기화되도록 하며, 가족 간의 상호작용하는 협력학습이 일어나며, 협력학습 속에 서로 배려하고
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놀이 및 작업의 원리
(6) 연속적 발달의 원리
(7) 프뢰벨 교육이론의 현대적 의의
17. 유아교육사상가 몬테소리
(1) 생애와 저서
(2) 몬테소리의 교육사상
(3) 교육원리
(4) 교육방법 및 교사의 역할
(5) 몬테소리의 교육방법에 대한 비판
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정의
(2)특징
3. 청계천사례를 통해서 살펴본 도시하천
(1)청계천 복원 내용
(2)청계천복원 기대효과
(3) 복원 전ㆍ후 온도변화 상대비교
(4) 복원 전ㆍ후 바람길 변화
(5) 복원된 청계천-그 문제점
4. 모범이 되는 외국의 사례와 우리나
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특징
4. 보상교육의 관점(compensatory education)
(1) 보상교육의 배경
(2) 보상교육에서의 보육관점
5. 상호작용의(interaction) 관점
(1) 상호작용의 관점의 정의
(2) 상호작용의 관점에서 보육이란
(3) 상호작용이론에 기초한 보육과
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