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의 자발적 행동의 결과라 할 수 있는가?
- 문화적 차이에도 융화 될 수 있는 이론인가?
◆ Piaget와 Kolhberg 이론의 의의
피아제 및 콜버그의 연구는 도덕성을 어떻게 발달시킬 것인가에 대하여 몇 가지를 시사한다.
① 어린이들에게 그들의 인지
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의 가치관(자기 본심으로 사는 것이 최선)을 가르치고 있는 것이다.
⑤ 로저스 이론에선 저항과 감정 전이 등이 무시된다.
Ⅲ. 결론
지금까지 정신분석 상담이론과 인간분석 상담이론에 대해 알아보았다. 세상에 모든 학문이 완벽한 게 없기
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의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003 성격이론
I. 정신역동적 관점(정신분석이론)
1. 프로이드의 정신분석이론
2. 기본 개념
1) 무의식적 동기
2) 심적 결정론
3. 성격의 구조
1) 원초아
2) 자아
3) 초자아
4. 성격의 발달
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의 이론과 실제. 학지사
이용남(2003). 신교육심리학. 학지사
김지현(2000). 교육어의 개념에 비추어본 비고츠키의 ‘고등정신기능의 점유를 위한 언어’. 교육원리연구 제5권 제1호
김은영(2020). 누리과정 개정의 배경과 개정 내용. 육아정책연
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의 충동과 불안이 비현실적이라는 사실을 깨달아 성숙되고 현실적인 수준에서 적절한 결정을 할 수 있게 한다. (내담자가 겪고 있는 갈등의 성질에 대한 통찰 - 무의식적인 과정)
3) 철저한 지속적 활동의 단계 (정서적 재교육)
전이의 분석은
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분석은 여러 번, 여러 면에서 계속되어야만 하며, 내담자의 문제에 대한 통찰은 철저히 지속적인 활동의 과정을 통해서 계속 심화되고 공고화된다. 훈습이란 무의식의 자료와 방어를 탐색하는 것으로 반복과 정교화, 확충하는 활동들로 이루
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의식 조직 속에서 억압된 상태로 계속 머물러 있다. 그러나 단어 표상들과 연결이 된다고 해서 그것이 바로 의식화로 이어지는 것은 아니며, 단지 그렇게 될 가능성이 마련되는 것이다. 프로이트,『정신분석학의 근본 개념』, 열린책들, 2004
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의식 조직 속에서 억압된 상태로 계속 머물러 있다. 그러나 단어 표상들과 연결이 된다고 해서 그것이 바로 의식화로 이어지는 것은 아니며, 단지 그렇게 될 가능성이 마련되는 것이다. 프로이트,『정신분석학의 근본 개념』, 열린책들, 2004
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의 중요성을 강조한 최초의 이론이기도 한다.
그 외에도 정신의 무의식적 동기나 방어기제와 같은 개념의 소개함으로 정신분석이론의 성과로 볼 수 있다.
① 프로이드와 같이 융도 무의식을 강조. ⇔ 약간의 입장 차이 보임
② 융은 의식이
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이론은 도덕 발달에 있어서 감정, 의도, 동기, 도덕적 추론의 중요성을 제대로 설명해 주지 못하고 있다.
Ⅶ. 결론 및 고찰
지금까지 도덕성 발달에 대하여 다양한 이론과 그 이론의 주요 학자들의 이론에 대하여 살펴보았다.
정신분석학적 이
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