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하고 탐색하는 것이 자유로운 환경일 때 가능하기 때문에 사람들은 타인과 함께 사는 환경에서 아무런 제한 없이 진리와 정의, 정직과 같은 가치들을 추구한다는 것이 쉽지가 않다. 3. 교육적 시사점 1) 시사점 매슬로우의 욕구위계이론의 교
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사유인식   마. 소결  2. 새로운 한미관계의 구상 움직임 (참여정부의 동북아 균형자론)   가. ‘동북아 균형자’라는 화두   나. 참여정부의 동북아 균형자론을 둘러싼 논쟁   다. 참여정부의 동북아 균형자론에 대한 비판적
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비판과 비난적 반응 5. 극적인 해석과 방법 6. 겉치레적인 확신, 동정, 위로 7. 지나친 풍자와 유머 8. 위협, 경고, 역공격적인 반응 9. 부적절한 질문 유형 10. 시기적으로 부적절하거나 과도한 끼어들기 11. 사교적 대화 12. 소극적 반응 13.
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비판과 비난적 반응 5. 극적 해석과 명명 6. 겉치레적 확신, 동정, 위로 7. 지나친 풍자와 유머 8. 위협, 경고, 역공격적 반응 9. 부적절한 질문유형 10. 시기적으로 부적절하거나 과도한 끼어들기 11. 사회복지사의 지배적 태도 12. 사교적 대
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사 양성 시급 이를 위해서 하이스코프 교사교육 훈련과 한국모델학교에 개설이 되어 하이스코프 교육과정을 실시할 충분한 자격을 갖춘 교사의 양성이 시급히 이루어질 필요가 있다. Ⅲ. 결 론 이상으로 하이스코프 프로그램의 이론적 기초,
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사, 2006. 신완선, CEO 27인의 리더십을 배우자, 물푸레, 1999. 신유근, 『조직행위론』, 다산출판사, 1994 이상미ㆍ박정호ㆍ고문희ㆍ박광옥 공저,『간호지도자론』, 한국방송통신대학교 출판부, 2002 장정하, 관리자의 리더쉽 유형이 노사관계에 미
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사업성과를 위한 수단일 뿐이다. 둘째, 경영 계층의 수를 최소화해야 한다. 즉 조직을 가능하면 수평적으로 만드는 것이 합리적인 조직 구조의 원칙이다. 그 이유는 정보 이론이 주장하는 ‘모든 명령이 전달 단계마다 잡음은 두 배로 늘어나
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하고 더 강하고 친밀한 유대감을 형성하기 위해 함께 일할 수 있다. 의사소통의 우선순위를 정하고 필요할 때 자원과 지원을 모색하여 두 파트너의 관계가 충족되고 만족스러운 관계가 되도록 하는 것이 중요할 것이다. Ⅲ. 결론 효과적인 의
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(4세~5세) (4) 4단계 : 근면성 대 열등감(6세~11세) (5) 5단계 : 정체감 대 정체감 혼미(12세~18세) (6) 6단계 : 친밀감 대 고립감(18세~24세) (7) 7단계 : 생산성 대 침체성(24세~54세) (8) 8단계 : 자아통합 대 절망감(54세 이후~) 나. 교육에의 시사점
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) (4) 4단계 : 근면성 대 열등감(6세~11세) (5) 5단계 : 정체감 대 정체감 혼미(12세~18세) (6) 6단계 : 친밀감 대 고립감(18세~24세) (7) 7단계 : 생산성 대 침체성(24세~54세) (8) 8단계 : 자아통합 대 절망감(54세 이후~) 나. 교육에의 시사점 -참고문헌
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