|
문학의 시학. 양서원.
이준덕 등저(1997). 도서를 이용한 어린이 도덕교육. 다음세대.
김소연(2000). 원작과 패러디그림책에 대한 유아의 인식과 선호도 연구. 성균관대학교 교육대학원 석사학위논문.
염진영(2008). 패러디를 통한 반편견 교육활동
|
|
|
문학상의 변화과정을 주목할 만하다는 생각을 할 수 있다. 우리가 조사한 캐나다의 Mr. Christie's Book Awards 상은 처음에는 일러스트와 텍스트에 대한 심사를 따로 했었지만 시간이 지나 두 가지가 함께 평가되는 구조로 변화가 되었다. 이런 점은
|
|
|
구되었기 때문에 그 과정이 정상적이지 못할 수박에 없었다. 비정상적인 근대화 과정에서 야기된 사회적 모순과 직접적인 영향 관계에 놓이게 된 '한국 농민의 삶'이, 소설 문학의 중요한 주제가 된 것은 당연한 현상이다. 그러므로 우리 근대
|
|
|
구조이기도 하다. 문학의 독창성과 개성을 훼손하고 원전에 기생한다는 혐의는 완전히 사라지진 않지만, 자기반영성의 메타시로서의 패러디는 분명 현대시의 새로운 가능성으로서의 전위성과 실험성의 의의를 지닌다 하겠다.
지금까지 중
|
|
|
사고의 교육
(3) 서사 창조/생산의 교육
4. 서사교육의 이념적 지향
(1) 서사적 존재로서의 자아확립
(2) 세계 발견 능력의 고양
(3) 세계 해석 능력의 함양
(4) 세계 창조/재생산의 체험 확충
5. 서사교육의 구상(마무리)
|
|
|
구조에 깊이 들어가는 것은 어려울 수 있다. 이러한 경우에는 교사가 미리 정보를 어느 정도 준 다음 학생들이 작품과 소통하게 할 수 있다.
천재교육 문학 (상)에서는 문학의 효용에 대해 설명하기 위해 이 작품을 실어 놓고 이렇게 설명하고
|
|
|
구조적 해석의 대상이 되는 이미지를 살펴 보았고 이는 우리가 애초에 목표로 하였던 ‘집에 대한 다양하고 넓은 이미지 탐색’에 그나마 부합했다고 생각한다.
* 참고문헌 *
김기현 역주, 『한국고전문학전집 15 <박씨전>』, 고려대 민족
|
|
|
구일까?” 라는 추상적이지만 한 가치에 휘둘릴 가능성이 적은 일반적인 질문을 선택했고, 이 질문 다음에는 모둠토론과 배심원 토론이 이루어질 것이라는 것을 얘기함으로써 학생들에게 토론의 과정을 제시하였다.
2학년 ( )반 ( )번 이름 ( )
|
|
|
구』, 중문, 1998
윤병노, 「한국근ㆍ현대문학사」, 명문당, 2003
권영민, 「한국현대문학사」, 민음사, 2002
김영민, 「한국 현대문학 비평사」, 소명출판, 2000
김윤식김현, 「한국문학사」, 민음사, 1979
권영민, 「한국문학 50년」, 문학사상사
|
|
|
구소, 2004.
구인환, 우한용, 박인기, 최병우, 『문학교육론』(제4판), 三知院, 2003.
두산동아 자습서, ‘현대문학’ 김수영의 <눈>
디딤돌 문학 자습서.
박몽구, 한국 현대시와 욕망의 시학, 푸른 사상, 2006.
박용찬, 「교실에서의 시 읽기 단
|
|
메뉴펼치기
