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텍스트에 전이, 활용, 관리하는 단계이다. 이러한 작업은 다른 텍스트를 접할 때 필요한 스키마를 형성시켜준다. 그리고 인지적, 정의적 영역의 통합 및 활용이 요구되는 단계이다.
그러나 고전시가문학 텍스트 교육 영역에서는 다면적이고
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텍스트 중심, 교사 중심의 편협한 문학 수업으로부터 독자를 중시해야 한다고 주장하고 있다. 그 이후 박태호(1995)와 이경화(1997)가 소논문에서 반응중심 문학 이론을 다루고 있다. 박태호는 경규진의 연구를 실제 문학 감상 수업에 적용하여
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구분
2) 스퀴르의 구분
Ⅲ. 반응중심학습모형(반응중심문학교육)의 이론적 배경
1. 독자반응 이론의 등장
2. 텍스트중심 문학교육에 대한 반성
Ⅳ. 반응중심학습모형(반응중심문학교육)의 원리
Ⅴ. 반응중심학습모형(반응중심문학교
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텍스트인 경우 사고구술을 활용한 교사의 들려주기는 고학년에게도 이롭다.
2) 쓰기
문학 토의에서 학생의 쓰기는 텍스트를 읽기 전부터 읽은 후까지 지속적으로 일어나는 것으로 완성본을 쓰는 것이 아니라 읽기와 토의를 강화하기 위한 반
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2) 비판과 한계
2. 에이서 버거의 비평방법의 사각형 도식
3. 로만 야콥슨 의사소통 모델과 문학비평에의 적용
1) 로만야콥슨 의사 소통 모델
2) 비평에의 적용
- 역사비평, 형식주의 비평, 구조주의 비평, 독자반응 비평
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문학(folklore-and-literature) 연구들은 일반적으로 그것들이 문학-발라드, 민담, 우화 등-으로서 연구될 수 있는 구비문학적인 텍스트나 민속을 담고 있는 것으로 여겨지는 작품들에 대해서 일반적인 비평방법을 적용하는 것이었다.”
우리의 경
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문학 작품은 하나 혹은 그 이상의 부차적 텍스트를 포함하고 있는데, 그것은 작품 그 자체의 무의식에 해당한다. 이것은 결국 정신분석비평이 텍스트 중심적이고 수사적이 되기를 요구받는 과정에서 나온 것이다.
종전의 정신분석 비평에서
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구조와 같은 구조에 따라 상상체계를 만드는 작품들로 이루어진다는 것이다. R.Escarpit, Le litteraire et le social, p.18
이상과 같은 지적들은 앞서 우리가 본 바르트의 기호학이 지니는 특성들 가운데 상응하는 부분들이라고 할 수 있다. 문학 텍스트
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문학치료를 통한 치매 노인의 정서적 기능 향상에 관한 연구, 한국외국어대학교 한국어문학 연구회
◇ 강미정(2007), 우울증 서사로 보는 콩쥐팥쥐, 상사뱀, 고분지통, 한국고전연구
◇ 변학수(2006), 통합적 문학치료, 학지사
◇ 손정표, 신독서
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텍스트를 매개로 하여 의미를 확인하고 조정하며 재정립하는 과정과 결과를 뜻한다. 그렇기 때문에 이왕의 문학을 텍스트의 구조로 보던 방식에서 벗어나는 사고의 유연성을 확보할 필요가 있다. 텍스트의 구조가 문제되는 것이 아니라 그
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