|
학교폭력은 단순히 학교 내의 문제가 아니라 사회적 문제로 확산될 수 있다. 학교폭력이 심화되면, 장기적으로 범죄율 증가, 사회적 불안정성 증대 등으로 이어질 수 있다. 학교폭력을 경험한 가해자·피해자 모두가 성인이 되었을 때, 이들의
|
|
|
문헌>
<카네기 매니저 먼트>, <갈등해결을 통한 학교 폭력 예방, 존스 데이비드>, <왕따, 학교 폭력의 실체와 대처방안, 경희대 교육문제 연구소>, <학교 폭력의 실태와 그대처 방안의 연구, 행정대학원 배문현>
|
|
|
학교 폭력 예방, 존스 데이비드>, <왕따, 학교 폭력의 실체와 대처방안, 경희대 교육문제 연구소>, <학교 폭력의 실태와 그대처 방안의 연구, 행정대학원 배문현> 1. 학원폭력의 원인
1) 가정에서의 요인
가. 교육기능의 약화
나.
|
|
|
학교생활에 어려움을 겪었던 학생들이 단순히 개인적인 이유로 힘들어하는 경우보다는 가정 내 갈등이나 학교에서의 부정적인 경험이 누적되면서 점점 학업을 멀리하게 되는 모습을 자주 보았다. 이러한 경험을 통해 학생 개개인의 문제만
|
|
|
학교사회복지론 (제2판), 저자 천정웅, 박주현 외 1명, 출판 양서원, 2023.02.25. 1. 만약 내가 학교사회복지사라면, 학교 현장에서 학교사회복지사에게 지속적으로 의존하는 학생에 대하여 윤리적 갈등이 발생한다면 이를 어떻게 극복할 것인
|
|
|
개념과 유형
1. 집단따돌림의 개념
2. 집단따돌림의 유형
Ⅱ. 집단따돌림의 원인과 특성
1. 집단따돌림의 원인
2. 집단따돌림의 특성
Ⅲ. 집단따돌림의 실태와 사례
1. 집단따돌림의 실태
2. 집단따돌림의 사례
Ⅳ.
|
|
|
서론 ------------------------------------------------ p. 3
Ⅱ. 본론 ------------------------------------------------ p. 3
1. 갈등관리
2. 사례
Ⅲ. 결론 ------------------------------------------------ p. 14
Ⅳ. 참고문헌 ------------------------------------------- p. 15
|
|
|
학교부적응 실태 및 대응방안에 대한 연구, 한남대학교
한인영·홍순혜·김혜란 (2004), 학교와 사회복지 실천, 나남출판 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 부적응의 의미
Ⅲ. 부적응학생(학교부적응학생)의 개념
Ⅳ. 부적응학생(학교부적응학생)의 변인
1
|
|
|
학교사회복지의 이해와 실천. 서울: 학지사.
박정미. (2019). 청소년의 학업 스트레스와 정신건강. 한국청소년연구, 30(2), 103-125.
이수현. (2020). 또래 관계 갈등과 학교 폭력 예방 프로그램의 효과성. 한국사회복지학회, 59(4), 45-67.
정하나. (2018).
|
|
|
학교 갈등
1. 학교 갈등의 의미와 그 특징
1) 갈등의 정도와 의미
2) 학교 갈등의 의미
3) 학교갈등의 긍정적 측면
2. 학교갈등의 원인-학교사회의 이익사회화
3. 학교갈등의 유형
1) 학생의 학교생활에 관련된 갈등과 그 실태
2) 교원의 교
|
|
메뉴펼치기
