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학교 교육의 과정과 결과를 더 중시하게 했다. 2008년도 대입제도의 경우 학생부 비중을 높이고 수능과 논술 등 대학별 고사는 보완자료로 활용하게 했다. 또한 학생부는 예전의 그것이 아니다. 새로이 학생부의 교과성적 표기방식을 바꾼 것
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교육활동을 활용하여 올바른 국가 경쟁력을 확보하기 위한 각종 인성교육이나 예능교육, 환경교육 등을 통한 소질계발 및 인격함양의 계발이 시급히 요구되고 있다.
또한 국민 전체의 공교육 요람인 학교가 학생이나 학부모의 요구대로만 운
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교육에 희생되어도 어쩔 수 없다는 대학 입시준비의 과열 현상은 오늘의 교육계획과 그 운영에서 재검토되어야 할 것이다.
참고문헌
김재춘(1999), 수준별 교육과정의 이해, 서울 교육과학사
교육인적자원부(2001), 고등학교 교육과정해설(총론)
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교육을 획기적으로 개선해 대학을 나오면 외국인과 자유롭게 영어대화를 나눌 수 있도록 해야 합니다. 그렇게 해야만 단순히 영어 배우겠다고 두세 살 때부터 외국에 나가는 잘못된 조기유학의 풍토가 시정될 것입니다. 또한 중국이 급부상
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대학교 교육연구소
- 박인우(1998), 대학교육에서 인터넷 가상토론의 비동시성과 토론자의 내향성/외향성간의 상호작용효과 연구, 교육공학연구, 한국교육공학회 제 14권 제 2호
- 유용식(2001), 한국 대학교육제도의 변천과정에 관한 연구, 고등
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교육과 사교육의 영역을 분명히 하여 국가영역으로서 공립학교인 공교육은 기능을 효율화하여 질적 수준을 높이고 사립학교인 사교육은 국가의 규제와 간섭을 중지하는 일이다. 이러한 일이 아직까지도 제도화되지 못한 것은 시민사회의 활
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교육 정책을 전면 수정해야 한다. 그리고 학생들과 학부모들 모두가 행복한 교육복지체제를 구축하여 ‘모든 아이들에게 질 높은 공교육’이 실현되도록 국민들과 함께 노력해야 할 것이다. 마지막으로 적절한 경쟁구조만이 학생들의 전인
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교육제도와 너무나 큰 차이가 있다. 특히 대안학교에서 일반상급학교로 진학하기가 너무나 어려우며, 대학진학이나 재정문제 등 현실의 벽이 너무나 두껍다. 따라서 초기의 대안교육의 목표를 상실하고 대입을 위한 교과과정을 가르치는 학
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교육 외적 요인이 교육 내적인 요인과 더해져서 빗어낸 총체적인 문제인 것이다.
- 각 지방의 교육을 살펴보면
교육풍토
☞ 경쟁일변도의 교육풍토
☞ 사교육과 사교육비에 대한 강박관념
☞ 학력인플레를 조장하는 대학, 교육대학원
☞ 학교
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학교에서는 기업가적인 자율적 경영 방식을 서서히 도입하고 있었다. 교육
개방으로 인해 경제자유구역 내에서 외국인을 위한 국제자율학교의 설립
계획을 발표하였다. 또한 국립대의 통폐합과 정원 축소를 통해 대학의 교
육 경쟁력을 높이
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