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학교경영과 자율장학』,교육과학사, 2004.
임찬빈 외, 『수업평가 기준 개발 연구Ⅱ』,한국 교육과정 평가원, 2005.
전제상, 『교사평가의 준거개발에 관한 연구』, 홍익대학교 대학원, 2005.
최희선 외, 『교원평가제도 개선에 관한 연구』, 한국
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교육기관인 대학에서의 경쟁력확보를 위한 밑거름이 될 수 있다. 나아가 그런 교육인재들이 사회로 나가고 세계로 뻗어 나아가서 국가의 경쟁력이 되는 것이다. 단순히 암기위주의 교육으로만 치닫고 있는 현재의 고등학교 과정과 교육의 중
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사교육을 발생시키는 요인으로 ① 공교육에서 가르치지 않는 내용을 배우기 위해서, ② 학습 결손을 보충하기 위해서, ③ 학생들간의 서열화나 입시에서 비교 우위를 차지하기 위해서 등 3 가지를 들 수 있다. 공교육을 통해 국민들의 다양한
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교육내용의 변화에 따른 학교의 근본적 위상변화까지 조망해 보지 않고서는 평준화가 문제의 핵심에 놓여 있다는 주장 역시 많은 논리적 비약을 포함하는 오류를 범하게 될 것이다.
고등학교 평준화 정책은 적어도 공교육을 바라보는 교육
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교육을 담당해야만 한다. 둘 사이에 정확한 분업과 역할분담을 추구하면서 실업계 고등학교의 교육과 전문대학의 교육을 연속적으로 연계시켜야 한다. 장기적으로는 실업계 고등학교와 전문대학을 통합하여 56년 과정의 교육기관으로 만드
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교육에 많은 영향을 미친다.
학교에서 청소년 간의 상호작용과 청소년과 교사와의 상호작용 등 또한 청소년교육에 영향을 미치며 학생에 대한 교사의 지각과 교사에 대한 학생의 지각도 영향을 미친다.
급속히 변화하는 가정교육과 대학입시
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공교육의 질을 높이고, 학생과 학부모의 신뢰를 얻기 위해서는 우리 교육도 변화가 필요하다. 정부는 일반 사립고에 대한 일방적인 간섭보다는 사립고의 자율성을 어느 정도 보장해 주면서, 각 학교의 건립 취지에 맞게 교육과정이 편성되고
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대학에서 학생을 뽑을 것인지, 공정성과 객관성은 어떻게 확보할 것인지 등을 세밀히 준비해 학생과 학부모의 불안감을 해소할 때 비로소 사교육비 경감을 비롯한 사교육문제를 해결할 것으로 본다.
Ⅳ. 참고문헌
1. 한국대학교육협의회, '2010
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교육개혁”,서울대학교 경제연구소, 경제학부 정책학술대회
윤정일, 2013 「한국교육정책의 탐구」, 교육과학사
김현진(2010),“가정배경과 학교교육 그리고 사교육이 학업성취에 미치는 영향 분
권대봉,신현석 (2012),한국 공교육의 새로운 구
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교육의 질제고에 전혀 도움이 되지 않고 있다. 자율형 사립고는 수업운영의 자율권을 오로지 대학입시만을 위한 교육에 투자하면서 고등학교의 입시학원화에 앞장서고 있다. 공교육 정상화를 위해서 만든 자율형 사립고가 오히려 공고육을
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