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학교붕괴는 사회공동체의 전반적 위기의 한 단면이다
Ⅵ. 교실붕괴(학급붕괴, 학교붕괴)의 실태
1. 학교붕괴의 인식 여부와 발생 시기
2. 수업 붕괴에 대한 인식
1) 수업 참여 정도
2) 현재 교과의 필요성에 대한 학생의 인식
Ⅶ. 교실붕
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학교진로교육(진로지도)의 실태
Ⅷ. 초등학교진로교육(진로지도)의 문제점과 개선 방안
1. 진로교육의 필요성에 대한 교사, 학생, 학부모의 인식이 낮다
2. 진로교육을 위한 교사의 전문성이 부족하고 진로교육이 형식적으로 이루어 지고
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학교 선택중심 교육과정(교원?학생?학부모 선택)
Ⅱ. 제7차교육과정의 국민공통기본교육과정
1. 제7차교육과정 국민공통기본교육과정의 교과
2. 제7차교육과정 국민공통기본교육과정의 특별활동
1) 제7차교육과정 국민공통기본교육과정
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학교는 학생, 교사, 관리자 및 학부모가 만나서 조직체를 구성하고 있으며 이 조직이 어떻게 구성되어 어떤 인간관계를 유지하며 공동의 목표를 추구해 나가야 할 것인가가 교육의 생산성에 대한 과제이기도 하다. 이처럼 학교조직은 조직목
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학교의 특별활동교육과정
1. 특별활동 교육과정의 지도 내용
2. 특별활동 교육과정의 편성?운영
1) 특별활동 교육과정 편성?운영의 기본방향
2) 운영
Ⅵ. 고등학교의 교과재량활동
1. 교과재량활동의 목적
2. 교과재량활동의 필요성
3. 방
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학교혁신을 위해서 발 벗고 나설 수 있도록 끌어들여야 할 것이다. 급식 지원 조례 제정, 시도의 비법정전입금이나 기초 자치단체의 교육경비 보조금 등 지원 유치해야 한다.
Ⅸ. 결론
교육이 직접적으로 이루어지는 곳은 바로 학교이며, 교육
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학교 자율화를 위해 학교 구성원들의 자발적이고 적극적인 참여를 얼마나 유도해 낼 수 있을지가 성공의 열쇠라고 할 수 있다.
재차 강조하지만 학교 자율화는 궁극적으로 학교 교육의 성과를 높이는 것에 목표를 두고 있다. 따라서 학생의
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학교진로지도(진로교육)의 내실화 방안
1. 교사 측면
1) 진로교육의 필요성
2) 진로지도의 전문성
3) 진로교육 지도
2. 학생 측면
1) 진로교육의 필요성
2) 진로의 정보
3) 진로문제의 상담
3. 학부모 측면
1) 진로교육의 필요성
2) 자녀의 진
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필요성을 강조하였고, 교육정책개발에 참여한 학자들은 지식기반사회에 필요한 인재양성을 위한 학교 및 교육환경의 개편을 주장하였다. 이에 대해 교사들은 교육의 본질을 망각한 채 정치와 경제논리에 따라 교육을 불합리하게 재단한다는
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학교 책무성 제고장치로서의 평가의 필요성이 간과되고 있는 것이다. 여기에 이제부터라도 학교평가의 방향을 올바르게 설정할 필요성이 있는 것이다.
교원과 학교의 반발, 평준화 교육정책과의 상충, 평가로 인한 학생과 학부모의 동요 우
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