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사, 진로상담교사의 활동만으로 문제의 예방과 해결을 충분히 기대하기 어렵다. 이러한 현실 속에서 학생문제에 대해 생태체계적 접근을 시도하여 치료하는 학교사회사업이 대안으로 떠오르고 있으며 학교사회복지사, 학교심리학자 등 전문
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(학교사회사업실 명칭을 정할 때에 잔소리 없는 교실이라는 말이 나오기도 하였다.) 단순히 노는 곳 이라기보다는 보다 편히 쉴 수 있는 공간이라는 인식을 위해 더 노력중이다.
Q7. 업무 수행과정 중 어려운 점
⇒ 먼저, 워커가 한명이기 때문
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사회 고질적 병폐중 하나가 바로 학대방임 문제라 할 것이다. 이에 우리 정부에서는 아동학대를 예방키 위하여 학교사회복지사업을 시행 중에 있으나, 아직까지도 아동학대 문제는 해결되지 않고 있다. 이에 학교사회복지사업의 주체가 되는
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사회사업기관이나 복지관에서 제공하고 있는 다양한 사회사업서비스들을 학교 현장에서 실시하게 되었다는 점에서 의의가 있으나, 문제를 병리적으로 진단하고 문제의 초점을 학생 개인에게 맞추고 있다는 문제점이 있다. 또한 학교변화모
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학생들에게 서비스를 제공하는 일을 담당 I. 독일의 학교사회사업
1. 독일의 학교사회사업의 정의
2. 독일 학교사회복업의 발달
3. 아동 및 청소년 보호법
4. 독일 학교사회복업의 대상
5. 독일 학교사회복업의 역할
6. 대
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일탈행위와 전문직의 역할, \"학교폭력과 사회복지의 과제“, 학교사회사업학회 제1회 학술대회, P. 20. 1. 서론
1.1. 학교 부적응
2. 본론
2.1. 학교 부적응의 유형
2.2. 학교 부적응을 지원할 수 있는 방안
3. 결론
4. 출처 및 참고문헌
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학생, 부모, 교사, 학교, 지역사회로부터 모든 자원을 동원하여 아동의 정서적, 신체적, 지적 능력을 개발하고 문제를 해결하여 학교생활에 잘 적응하도록 돕는 기능을 하는 것이라고 할 수 있다. 이와 같이 학교사회복지사는 학교사회사업을
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학교교육과 복지』, 공동체.
문영희 & 이복희(2009), 『학교사회사업론』, 양서원.
장승옥 (2008) 『학교사회복지와 탄력성』, 학지사
이혜경 외 (2003) 『사회복지학개론』 서울대 출판부 목차
서론
본론
1. 학교폭력의 개념
2, 학교폭
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학교사회복지사의 역할연구」, 경안신학대, 2009
신윤나, 「청소년의 기질과 사회적 지지가 학교부적응에 미치는 영향」, 한신대, 2015
김경화, 「아동중심 교육론과 전통적 교육론의 통합적 이해」, 이화여대, 2002
문영희, 「학교사회사업론」,
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학생이 개인, 집단, 학교 그리고 학교의 목적과 목표를 지지하는 방향에서 지역사회와 협력관계를 가지도록 도움을 준다.
초기의 학교사회복지사업은 학생 개인에 대한 개별사회사업적 접근에 한정되었으나 오랜 발달과정을 거치면서 학생
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