|
학생들, 그리고 평생교육대상자인 성인까지도 포괄하는 규정을 두어야 한다. 둘째, 학교사회복지사업을 추진하기 위한 추진체계를 명시하여야 한다. 학교사회복지정책을 수행함에 있어 중앙부처간 상호 협력과 역할의 조정 및 통합이 적절
|
|
|
학생에 대한 개입
- 학교환경에 대한 개입
- 대안 교육
6. 프로그램
- 중도탈락 청소년을 위한 청소년 복지 정책
- 외국의 청소년을 위한 복지 정책
7. 사례
|
|
|
학교폭력의 실정과 학교사회사업가의 개입” 한국학교사회사업학회, 1998
- 고혜석, “중학생의 학교폭력에 영향을 미치는 생태학적 요인에 관한 연구, 한일장신대”, 2006
- 김융일외, “사회복지실천론”, 나남출판, 2001
- 양옥경외, “사회복
|
|
|
청소년의 고민을 듣고 해결하기 위한 노력이 필요하며 사회복지사를 활용한 학교사회사업의 연구 및 활성화를 위한 지원이 필요하다고 생각한다.
라. 저소득층 청소년에 대한 경제적 지원책 마련
현재 정부의 저소득층 가장 양육비 지원액
|
|
|
사회사업의 개념
사회(social)란 나 혼자만의 삶이 아닌 다른 사람과의 상호작용을 갖는 관계의 의미를 나타내며 사업(work)이란 활동, 사업, 일 등으로 번역될 수 있는 말로서 문제나 욕구를 해결하도록 도와주는(helping) 일을 함을 의미한다.
따
|
|
|
학생을 대상으로 삶의 질을 높이는 다양한 방안을 통해 개입하고 있다. 이 같은 학교사회 사업은 이미 많은 선진국이 시도한 방법이며 그 효과도 인정받고 있다. 따라서 적극적인 학교사회사업 실천에 힘쓰고 중심에 있는 학교사회복지사 양
|
|
|
사회 복지서비스자원의 활용으로 다양한 청소년문제에 대한 해결능력을 극대화할 수 있다. 여덟째, 진로상담교사와 학교사회복지사 간의 협력활동이 가능하다는 것이다.
학교 사회사업이라는 개념의 올바른 정착과 전문인을 양성하기 위한
|
|
|
사회복지실천론”, 양서원, 2006
- 엄명용외, “사회복지실천의 이해”, 학지사, 2008
- 강현주, “학교사회복지에서의 사례관리 실천방안에 관한 연구”, 서강대, 2008 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 사례관리의 개념
2. 학교사회사업실천에서 사례관
|
|
|
업시행보다 안정적인 학교사회사업실 운영을 위한 제도화의 필요성을 인식하게 되었다. 제3차부터 제5차까지의 시범사업은 서울시 교육청 본청 사업으로 이루어졌으며, 연구대상 학교와 학생들은 시범사업 종류 후에도 학교사회복지사업의
|
|
|
로서 하고 싶은 일
우리나라의 학교사회사업은 지난 세월동안 나름대로 제도화의 기틀을 마련하는 시기를 거쳐 왔다고 할 수 있다. 실제로 현재 많은 학교사회사업가가 일하는 만큼 교사들의 수업외 부담이 줄었고, 학생의 복지는 증진되었
|
|
메뉴펼치기
