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학교사회사업가는 학교청소년들의 문제들을 효과적으로 해결해 가는 전문가로서 독창성을 인정받으며, 학교사회사업가의 고유한 역할들로 발전시켜 나갈 수 있는 역할들을 발견할 수 있을 것이다. 특히 지역사회복지관에서 학교사회사업을
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가의 육성이 필요하다. 과연 학교 사회사업의 범주를 어디까지로 한정할 것인가의 문제이기도 하다. 학교사회사업의 분야 설정에는 보다 많은 전문가, 예컨대 사회사업분야의 연구진, 대학교수, 실무 수행 사회복지사와 같은 다방면의 전문
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적 서비스 등 총체적 서비스를 통합된 방식으로 제공하여 전체적인 환경을 개선한다는 취지이다. 이 모델에서 학교사회사업가는 지역사회 기관들과 자원들 사이의 공조체계 형성과, 다양한 전문가 팀의 조정자로서 학생들에게 필요한 서비
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복지투자우선지역으로 서울 6개 지역, 부산 2개 지역을 선정하여 43개 학교에 2년 간 377억이라는 예산을 투여하여 학교사회사업과 같은 형태의 사업을 진행하려고 계획하고 있고 현재 가시적인 모습이 보이고 있다. 이후 학교와 지역사회가 연
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가지고 체계적이고 지속적인 노력을 경주할 때 비로소 가능하게 될 것이다.
참고문헌
김기환(1997) - “학교사회사업의 도입과 활성화방안”,학교사회사업 대토론회 자료집, pp.l6-43
김기태 외(2002) -『사회복지의 이해』, 박영사
김진희외 3인(1
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둘째, 현재 진행되고 있는 프로젝트에 대한 효과성과 책임성 입증에 전력을 기울여야 한다. 현재 실천되고 있는 30개교의 학교사회사업실천과 교육인적자원부가 실시하고 있는 교육복지사업, 특히 새롭게 시작하는 「사회복지사를 활용한
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학교사회사업이 지향하는 학교 -가정-지역사회의 유기적 연계가 실현되는 단계로서, 이를 통해 학생들에 대한 입체적이고 통합적인 지도관리가 가능하게 된다.
● -참고 서적-
성민선 외(2009), 『학교사회복지의 이론과 실재』, 학지사.
윤철
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학생복지 관련부처를 통괄하면 서 소신 있는 의사결정과 일관성 있는 사업추진이 가능하다. 그러나 현실적으로 이러한 지위를 부여하는 학교는 없는 상황이다.
②의 위치 : 부장급으로 학교사회사업실장의 명칭 사용하기도 한다. 다른 부서
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학교내외에서 사회심리적, 경제적 통합적 서비스를 제공
● -참고 서적-
성민선 외(2009), 『학교사회복지의 이론과 실재』, 학지사.
윤철수 외(2007), 『학교교육과 복지』, 공동체.
문영희 & 이복희(2009), 『학교사회사업론』, 양서원.
장승옥 (200
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사회사업
1) 계획 및 준비단계
2) 초기단계
3) 중간단계
4) 종결단계
3 지역사회조직
1) 학교체계에 대한 파악
2) 학교를 주변으로 하는 자원망 작성
3) 활용가능한 지역사회자원에 대한 리스트 작성
4. 가족대상의 개입
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