학교사회복지 사업 실천의 전략

소개글

학교사회복지 사업 실천의 전략에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 학교진입 전략
2. 학교사회사업 정착을 위한 단계별 전략
1) 준비 단계
2) 탐색 단계
3) 적응 단계
4) 정착 단계

본문내용

간의 역할갈등에서 어려움이 발생할 수 있다. 따라서 학교 사회사업가는 사전에 상호 역할기대에 대한 이해 및 협의의 과정을 거쳐 부정적인 영향이 미 치지 않도록 한다.
▶ 조정단계
교사와의 역할분담을 통한 공동작업의 토대 마련 : 교사에게 학생의 문제해결을 위한 공동 조력자로서 도움이 절대적으로 필요함을 인식시키고 실제적인 역할을 맡긴다. 즉 문제의 발 견, 의뢰, 개입과정에서의 공동조력자, 이후의 지속적인 관찰 등 교사의 역할에 대한 합의를 이름으로서 협력관계를 공고히 한다.
대체기관의 확보 : 외부 자원으로 활용하기 힘든 기관을 대체할 수 있는 다른 기관을 섭외하 고 자원의 이용가능성에 보다 초점을 두어 실질적인 자원 활용이 가능한 기관이나 단체를 섭 외 한다.
3) 적응단계
공동작업의 실시 : 교사지역사회기관들과의 공동 활동이 지속될 수 있도록 관리하는 작업이 필요하다. 이를 위해 교사들을 대상으로 한 자문서비스나 교사와의 공동 작업들이 활성화될 필요가 있다.
활용 가능한 외부기관의 충분한 확보 : 학교에서 필요로 하는 자원이 적시에 제공될 수 있도 록 하기 위해 꾸준한 외부기관과의 협조 작업을 통해 학교체계 내에서 획득하기 힘든 자원을 확보할 수 있도록 연계체계가 구축되어야 한다.
학교 내외의 위원회 구성 및 참여 : 학교 내의 다양한 협의회나 위원회에 참여하여 학생복지 활동에 대한 지원이 필요하다.
4) 정착단계
공동작업의 활성화 : 교사지역사회기관들과의 공동 활동이 지속될 수 있도록 관리하는 작업이 필요하다. 이를 위해 교사들을 대상으로 한 자문서비스나 교사와의 공동 작업들이 활성화될 필요가 있다.
학교 내 서비스 기관으로서의 위상 확보 : 학교사회사업 프로그램이 학교 내에서 새로운 원조 체계로서 완전히 정착하게 됨으로서 학생들이 필요로 하는 도움이 적시에 적절하게 제공된다.
학교-가정-지역사회의 유기적 연계를 통한 통합적 지도관리 : 학교사회사업이 지향하는 학교 -가정-지역사회의 유기적 연계가 실현되는 단계로서, 이를 통해 학생들에 대한 입체적이고 통합적인 지도관리가 가능하게 된다.
● -참고 서적-
성민선 외(2009), 『학교사회복지의 이론과 실재』, 학지사.
윤철수 외(2007), 『학교교육과 복지』, 공동체.
문영희 & 이복희(2009), 『학교사회사업론』, 양서원.
장승옥 (2008) 『학교사회복지와 탄력성』, 학지사
이혜경 외 (2003) 『사회복지학개론』 서울대 출판부

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