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가정들은 역할모범이 거의 없는 상황에서 그들의 삶은 새로운 사회에서 개척해 나가야 하기에 많은 교육과 지지서비스를 필요로 한다. 자녀교육이나 부부관계와 같은 가족관계에 관한 집단 교육프로그램 뿐만 아니라 가정의 문제가 있을 경
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사회복지계의 협력으로 1997년 1년간 서울의 연북중학교, 광신고등학교, 영등포여자상업고등학교에서 학교사회사업을 위한 시법사업을 진행하였다. 1997년 연구학교 중 영등포여자상업고등학교와 같은 재단 내 학교인 한가람고등학교에서는
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학교사회사업가의 배치, 상담교사의 배치, 학교와 지역사회의 관계, 운영주체의 구성 등에서 여러 가지 방안을 모색해 볼 수 있을 것이다. 또한 학교사회사업과 관련된 이해집단으로 교육계와 사회복지학계, 실무계 등의 입장을 조정할 필요
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사업을 진행하는 생활시설 내 사회복지사들이 있으며, 건강한 가족의 기능을 위해 지역내 저소득 계층의 심리적, 경제적인 문제 해결을 위해 지역사회복지관을 중심으로 사회복지사들이 활동하고 있으며, 가정의 문제는 학교문제로 직결되
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가족 상태에서 소년소녀가장의 발생이 증가하고 있기 때문에 모부자가족에 대한 지원강화와 제도적 장치마련을 통해 가족기능이 더 이상 악화되지 않고 가족기능이 유지강화되도록 도와중야 하겠다.
2)학교사회사업과 사례관리방법을 통한
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서 여러 가지 방안을 모색할 수 있을 것.
- 이해 집단의 관계 조정
이해집단으로 교육계와 사회복지학계, 실무계 등의 입장을 조종할 필요가 있음.
1.발전방향
- 학교사회사업 개념의 확립
학생들의 학교적응과 학교의 사회적 기능을 향상시켜
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학교 석사학위 논문. 제 1 장 서 론
1. 연구의 필요성
2. 연구목적
제 2 장 이론적 배경
1. 인적자원관리
1) 인적자원관리의 정의
2) 인적자원관리의 기능 및 하위요인
2. 사회복지 교육훈련
1) 사회복지사 교육훈련 정의
2) 사회복지사
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학교가 아니라 영등포여상의 성공적 사례 덕분으로 같은 제단 산하인 한가람고등학교에서 말이다.
그래서 대부분의 학교복지사회 사업가들은 비록 소극적(?)일지는 모르지만 지역의 복지관을 중심으로(기관중심접근방식) 요청에 의해 혹은
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학교사회사업
학생들의 학교적응과 학교의 사회적 기능을 향상시켜 주기 위한 전문적인 사회사업의 실천 분야로서, 학교를 실천현장(사회복지실천 2차 현장)으로 하여 지역사회의 복지기관과 같은 사회자원을 연계하여 학생들과 그들 가족
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가 개인의 고유성과 창의성 발휘를 보장받게 하는 교육환경을 의미한다. 그러므로 모든 학생들이 자신의 욕구에 따라 적합한 교육을 받을 권리를 보장해 주기 위해 최적의 학교환경을 조성하는 학교사회사업은 사회복지의 목적을 달성하기
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