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가족이 그 자원을 이용할 수 있도록 자원망 구축
4. 학교사회복지의 과제
1) 학교사회복지 대상층 확대
- 현재 중고등학교에 집중되어 있는 학교사회복지실천활동을 초등학교에까지 확대
2) 통합적 서비스 제공
- 현재 개별사회사업에 치중
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가지에만 원인이 있는 것이 아니라, 학생 개인의 특성과 능력, 열악한 가정환경, 지역사회의 유해환경 등 다양한 체계와 그 체계 간의 상호작용 모두와 관련되어 있다. 그렇기 때문에 학교 내에 학생복지전문가들의 장점을 극대화할 수 있도
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서비스를 제공해야 한다.
(2) 학교사회복지사업의 기능
1) 사회적, 정서적, 부적응의 관계를 나타내는 학생문제점을 조기발견하고 예방하는 기능이다.
2) 학생이 학교에서 만족스러운 자아실현의 기회를 가질 수 있도록 학생의 잠재력을 최대
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사회복지실천의 필요성에 대해 긍정적인 결과를 얻어내고 있다. 이것이 학교사회복지의 필요성을 입증하는 것이며 학교사회복지제도화의 당위성을 뒷받침하는 것이라고 할 수 있다. 학교사회복지를 제도화하기 위해서는 여러 가지 고려할
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사회복지실천, (2) 사회복지실천기술론, (3) 지역사회복지, (4) 사회복지조사, (5) 사회복지정책, (6) 사회복지행정 등으로 구분한다.
2) 사회복지 영역
노인복지, 가족복지, 여성복지, 아동복지, 청소년복지, 장애인복지, 자원봉사, 학교사회사업,
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학교환경에 대한 개입
- 대안 교육
6. 프로그램
- 중도탈락 청소년을 위한 청소년 복지 정책
- 외국의 청소년을 위한 복지 정책
7. 사례
8. 참고문헌
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가족치료 등의 원칙과 기술을 받아들여 사회복지실천의 특징적인 기능과 요구를 수용하면서 발달하여 아동복지, 공공복지 서비스, 학교사회사업, 교정복지, 의료사회사업, 노인복지, 가족에 대한 서비스 및 정신건강 등의 다양한 사회복지실
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사회복지, 교회사회사업의 정립을 위한 기독교 사회복지교육의 과제
본 연구논문은 몇개의 문제점을 전제로 시작되었다. 신학교나 기독교계 대학에 사회복지(사회사업)학과가 존재하는 근본적인 이유가 분명하지 못하다는 것이다.
이 결과
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가족치료 등의 원칙과 기술을 받아들여 사회복지실천의 특징적인 기능과 요구를 수용하면서 발달하여 아동복지, 공공복지 서비스, 학교사회사업, 교정복지, 의료사회사업, 노인복지, 가족에 대한 서비스 및 정신건강 등의 다양한 사회복지실
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실시구조 9
7) 프로그램 단계 10
8) 프로그램 운영지침 11
Ⅴ. 프로그램 지도안 및 세부계획안 12
Ⅵ. 프로그램 예산 41
Ⅶ. 평가방법 42
Ⅷ. 프로그램 후기 42
Ⅸ. 참고문헌 47
1) 참고자료 47
2) 참고문헌 47
Ⅹ.첨부자료 48
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