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복지부 산하 ‘국민복지기획단’은 정부로 하여금 ‘학교사회사업’의 제 도화를 실시하도록 권고하였다. 이에 따라 교육부는 1997년 3월부터 1999년 2월까지 ‘학 교사회사업 시범연구사업’을 실시하고 1999년 1년간의 평가를 거쳐 2000년 이후
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이후 유의미한 발전을 이루어 지속적인 관심과 적극적인 지원을 하는 교육청 사업이 크게 발전하였다. 한국 학교의 사회복지 발전에 대한 인상은 각 시기가 그간의 성과를 바탕으로 구축된 점진적 과정이었다. 그동안 한국 정부가 학교 사회
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6개교를 선정하여 1차 시범사업을 실시하였다. 1999년 평가를 거척 2000년부터 2001년까지 서울시내 5개교를 대상으로 각 학교에 1명씩의 학교사회복지사를 정식 배치하여 활동을 펼치고 있다. 2002년에는 4개 학교에서 실시하고 있는데 2년간의 연
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학교사회사업가의 기준은 학교사회사업에 대하여 집중적이고 전문적인 교육을 받은 석사학위이상 소지자의 전문가이지만 우리나라의 경우 대학 또는 대학원의 사회복지학과에서 학교사회복지에 대한 교육이 거의 이루어지지 않고 있으며,
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사회복지실천이론의 토대. 서울 :나눔의 집.
한국학교사회복지사협회 부설 교육복지연구소. (2006). 학교교육과 복지.
서울 :양서원.
한인영, 홍순혜, 김혜란, 김기환. (1997). 학교와 사회복지 :학교사회사업의 이론과 실제. 서울 :학문사.
한인
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학교사회복지사 제도의 실태와 도입방안에 관한 연구”, 광운대, 2008
- 송혜정, “학교사회복지사의 전문성과 역할에 관한 연구” 침례신학대, 2008 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 생태체계적 관점
2. 학교사회사업실천의 생태체계적 관점
Ⅲ 결론
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학교상담실 운영, 학생상담자원봉사제도 등 여러 가지 방안보다 진보된 방안이라고 생각된다. 우리나라에서도 최근 몇 년간 다양한 경로를 통한 시범사업에서 그 효과를 검증해 내고 있다. 이것이 학교사회복지의 필요성을 입증하는 것이며
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복지론, 공동체, 2018
김향은, 류경희, 주석진 저, 청소년복지론, 정민사, 2016
김은수 저, 학교사회사업론, 홍익재, 2005
문영희 저, 학교사회사업론(학교청소년과 사회복지), 양서원, 2005
최보영 저, 우리나라 학교사회사업가의 역할에 관한 연구,
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학교가 자신의 역할과 기능을 극대화할 수 있도록 도와주는 연계활동을 한다. 이와 같은 이유로 본인은 관심 있는 사회복지영역으로 학교사회복지를 선택하였다.
Ⅳ. 참고문헌
문영희 외 저, 학교사회사업론(학교청소년과 사회복지), 양서원
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가 아닌 예방차원의 프로그램 개발이 이루어져야 할 것이다. 이에 학교사회복지의 실천 현장인 학교에 하루 속히 학생들에게 필요한 프로그램을 마련해야 한다는 정당성을 갖게 된다.
참고 자료
한숙(2016), 학교사회사업의 효과적 정립방안에
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