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사업이 진행되는 동안 학교사회복지의 필요성과 많은 성과물들이 쏟아져 나오고 있지만, 예산부족 등의 이유로 사업이 종료되는 학교들도 발생하고 있다는 현실을 간과(看過)해서는 안 된다.
8. 결론
급변하는 사회와 제도 속에 학교교육은
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교육욕구, 문화욕구, 건강욕구, 주거욕구, 소득욕구 등)를 가질 수 있다.
따라서, 빈곤지역의 아동 및 청소년(학생)들을 위한 선별적 성격의 사업과 함께 일반지역의 학생들을 위한 보편적 성격의 학교사회복지사업이 필요하다.
가 살고 있는
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학교사회복지사와 지역사회교육전문가 모두 학교 내에서 복지 서비스를 제공하는 전문직으로서 이들의 역할인식 뿐 아니라 역할수행에서도 궁극적으로 차이가 없다는 것을 의미한다. 이는 학교사회복지사업과 교육복지우선지원사업이 그
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학교지역사회의 복합적인 상호작용에 있기 때문에 사회복지계에서는 전문적인 활동인 학교사회복지제도 도입을 주장하고 있으며 다양한 시범사업의 형태로 학교 내에서 학교사회복지사가 상주하며 학교사회복지 사업을 실시하고 있다. 그
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교육 실시
*정기적인 교사면담
Ⅲ. 결 론
본 학교사회복지론 과제에서 학교 사회복지의 필요성, 목적, 개념을 설명하고 자신이 거주하는 지역의 학교 한 곳 선정하여 학교명과 주소를 제시하며 해당 학교 및 지역의 지리적·사회적 특성에 대
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사회복지사와의 연계 시스템 구축으로 질병을 가진 클라이언트의 사회복귀가 성공적으로 이루어지기 위해 클라이언트가 지역사회에 돌아간 후에도 자연스럽고 연속적으로 사회사업서비스가 주어질 수 있고 클라이언트에 대한 관리가 이루
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론
지금까지 학교에서 학생들을 대상으로 활동하는 교사, 상담사, 학교사회복지사의 역할과 그들 각자의 활동 배경이 되는 교육, 상담, 학교사회복지에 대해 살펴보고, 실제로 학교 현장에서 활동하고 있는 각 주체의 인터뷰를 실시해 보았다
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론을 알아보고, 그의 실태를 분석하고 그에 따른 대응방안을 제시하겠다.
본 론
사회복지사의 재교육
1. 재교육의 의미 및 목적
재교육은 계속교육과 같은 의미로써 고등교육 이후의 전문직 교육 혹은 반복교육을 통틀어 말한다. 즉 학교교육
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학교는 1998년 설립된 대안학교로서 제도권 교육에서 여러 향태의 부적응 학생들을 선발하여 선택이론과 현실요법을 통해 질 높은 인산을 만들어 영업을 이루는 것을 지향하고 있다.
(1) 학교사회복지사의 역할
① 자연친화적 가치 창출자로서
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학교 내에서 사회복지서비스가 크게 필요함을 드러냈다.
몽골은 1998년 두 번째로 평가 조사를 한 다음 도시와 농촌지역 13개 학교에서 학교중퇴예방 프로젝트를 실시하였다. 학교에서 사회사업가 고용을 법적으로 보장하는 것은 개정된 교육
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