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사회복지
공동모금회
도봉중
(서울)
서울시 교육청 시범사업의 연장 사업으로 실시
연서중
(서울)
양업고
2004 ～ 2004
사회복지
공동모금회
양업고
(충북청원)
소 계
19 개교
지역
사회
기반
-
학교
중심
모형
(학교
상주형)
은평
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론 - 남미애 외, 양서원, 2006
신 범죄심리학 - 천정환, 대왕사, 2006
학교폭력예방과 상담 - 문용린 외, 학지사, 2006
청소년 학교폭력 현황과 대처방안에 관한 연구 - 지순덕, 중앙대 행정 대학원, 2005
학교폭력에 대한 학교사회복지의 접근 - 임경
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사회복지관이 위치하고 있는 저소득 밀집지역에서는 초중고 학생을 위한 학교사회사업이 무엇보다도 시급하다. 더욱이 개별학교에 학교사회사업가를 임용배치하여 사회복지 서비스를 제공하는 것이 학교사회사업의 전문성을 살릴 수는 있
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학교사회복지론. 양서원.
박경현(2017). 학교로 간 사회복지사. 공동체.
김기태(2006). 사회복지실천론. 양서원.
김광혁(2014). 학교사회복지실천 프로그램의 연구동향. 한국학교사회복지학회 학교사회복지.
한인영(2004). 학교사회사업. 학지사.
한
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사회복지사의 직무만족이 전문직업적 정체성에 미치는 영향” 박사학위논문
7) 박종우,1994,“사회사업가의 전문직업적 정체성” 학위논문(박사)p14/학교사회복지사의역할요인이 정체성에 미치는 영향,이유미,학위논문(석사) 1.서론
1)연
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사회복지실천론,사회복지실천기술론,사회복지조사론,사회복지행정론,지역사회복지론,사회복지현장실습
선택과목
(4)
아동복지론,정소년복지론,노인복지론,장애인복지론,여성복지론,가족복지론,산업복지론,의료사회사업론,학교사회사업
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학교사회사업 프로그램, HR프로그램 실시 후 담임선생님과 프로그램에서 나타난 결과에 대하여 면담)
④ 책임선, 기준 부족 : 프로그램에 참여했던 학생이 귀가하다가 물건을 훔쳤다면 누구에게 책임을 물어야 하는가? 프로그램에 참여한 뒤
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학교에서 아이들과 사이좋게 지낼 수가 없다.
44
나는 학교에 가면 외롭다.
45
우리반 아이들은 나를 좋아한다.
46
나는 우리반 에서 친구가 없다.
이상으로 설문지가 모두 끝났습니다.
감 사 합 니 다 ♡ Ⅰ. 서 론
1. 문제의 제기 및 연구
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사회복지사 1급 자격증 소지자
3. 대학(원)에서 2학기(240시간) 이상의 학교사회복지실습1) (학기 중 실습만
인정)을 이수한 자
4. 대학(원)에서 학교사회복지론, 아동복지론2), 교육학 관련 교과목3)을 모두
이수한 자
5. 사회복지사업법에서 인
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하는 것이 한국적인 모형으로서 활용될 가능성이 높다. 다만 사회복지관을 활용하여 지역사회내에서 학교사회사업을 제공할 경우에 학교사회사업의 정체성과 효과성을 살리기 위해서는 학교의 조직과 체계를 활용하고 학교라는 실천장소를
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