|
론적인 노력과 함께 다양한 실천과정을 거쳐야 할 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 학교사회복지사의 역할 유형에 대해 설명해 보았다. 학교사회복지사의 역할과 업무는 정적이거나 수동적이 아닌 사회와 지역사회 그리고 학교와 학생
|
|
|
학교사회복지가 학교 교육의 목적과 사회복지의 목적을 동시에 수행하는 것으로 모든 학생에게 최적의 교육환경을 제공하는 것이다.
본론에서 인용한 본인 거주지역의 학교인 천일중학교는 서민 밀집지역에 소재하는 학교로 학생은 물론
|
|
|
학교에서 각기 전일근무하면서 공식적인 학교사회사업가의 자격으로 학생복지를 위한 다양한 사회복지서비스를 제공하였다.
따라서 이들 사회복지사는 개인상담, 집단상담은 물론, 가정방문, 지역사회와의 역할을 수행해 왔다. 서울시 교육
|
|
|
지역사회, 학교간 연계 사업 활성화
- 지역복지관, 공부방, 문화·청소년 회관, 구보건소 등을 이용한 지역 기반형 사업
지속 추진
- 학교간 특성화된 방과후학교 운영
- 야간 보호교실 등
2008-10-03
작성자 : 서울특별시교육청 / 혁신복지담
|
|
|
학교 적응력 강화 프로그램 2
(피해경험 학생 대상)
- 학습능력향상 및 동기화 프로그램
- MMITIC을 활용한 집단 프로그램
- 또래학교사회사업가 양성 프로그램
(학급/CA)
- 진로 적성을 위한 프로그램
(진로박람회)
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
Ⅴ. 결론（
|
|
|
학교사회복지.
장영숙(2010). 학교부적응예방을 위한 학교사회복지서비스 욕구에 관한 연구, 순천대학교 석사학위논문.
전정하(2013). 학교사회복지서비스의 필요성에 관한 연구, 경희대학교 석사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 생태체
|
|
|
사회복지사의 지속적이고 포괄적인 업무에 도움을 준다. 학교사회복지 사례관리 실천방법은 교육복지 투자우선지역지원사업, 학교사회복지사파견사업, 위스타트사업 등 다양한 맥락속에서 진행되고 있으며, 학생의 권리 신장·강점 이론·
|
|
|
학교가 부모의 문제해결에 도움을 주었고 교사들의 인식을 변호시켜 그 결과 학생의 학습효과를 높인 사례라고 하겠다.
5) 지역사회 개입 사례
(1) 학교와 지역사회가 연관된 사례 A
학교사회사업가는 저소득층 지역에 있는 한 초등학교가 학
|
|
|
하는 것이 한국적인 모형으로서 활용될 가능성이 높다. 다만 사회복지관을 활용하여 지역사회내에서 학교사회사업을 제공할 경우에 학교사회사업의 정체성과 효과성을 살리기 위해서는 학교의 조직과 체계를 활용하고 학교라는 실천장소를
|
|
|
론, 학지사, 2001
2. 조추용, 오정옥, 한성심, 이채식, 가족복지론, 창지사, 2001
3. 전명희, “소년소녀가장에 대한 학교사회사업 접근방법”, 『사회복지』통권 제 141호, 여름호, 1999
4. 이상헌, 김응석, “소년소녀가장세대 지원사업 평가지표 개
|
|
메뉴펼치기
