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학생차별등 인권침해의 폐해를 양상하고 있는 현실이다.
- 중략 - 학교교육에서 발생하는 청소년인권문제 사례 하나를 기술하고 그 원인을 설명한 후 이에 대한 대책을 제시하시오.
- 목 차 -
I. 서 론
II. 본 론
1. 학교교육에서 발생하
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이러한 과정에 학생들의 입장이 적극적으로 반영될 수 있도록 해야한다.
셋째, 학생들이 학교라는 교육공간 속에서 민주적 생활양식을 체험하고 인권에 대한 존중심을 기르기 위해서는 학생들의 인권이 보장될 수 있는 구체적인 절차와 대
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보상책이 마련되어야 한다. 서비스 이용자의 인권과 사회복지사의 인권은 상호 모순되는 것이 아니라 양립할 수 있는 관계이다.
학교 내 학생의 인권이 교사의 인권을 침해하지 않고 교사의 인권이 학생의 인권을 침해하지 않듯이 사회복지
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할 것인가, 사회복지개발연구원, 1999 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 학교사회복지사의 역할
2. 학교사회복지사의 다양한 역할 중에서 '임상가의 역할'
1) 학교사회복지사의 임상가 역할
2) 임상가로서 구체적인 역할
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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이를 위해서는 사회복지사의 전문성과 윤리성, 협업 능력, 정책에 대한 이해가 필수적이며, 무엇보다 아동에 대한 깊은 애정과 책임감이 전제되어야 한다.
결국 학교사회복지는 사회복지의 가치가 실현되는 구체적이고 역동적인 현장이다.
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이번의 사태에만 한정하지 말고 제2, 제3의 인권침해사례를 예방하고 교육현장의 민주화를 제고하고자 한다면 이들 모두에 대한 성의 있는 검토가 있어야 할 것이다. 또한 학생지도는 학교생활의 주체인 학생이 직접규율과 규제의 대상이므
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이를 생활기록부에 기록으로 남겨야 할 것과 생활기록부에서 삭제하여 학생이 진급·진학 후에 폐기되어야 할 것을 구분해야 한다.
1) 생활기록부에 기록으로 남겨도 될 항목
교육적으로 필요하면서도 인권침해 요소가 없으며, 객관적으로
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학생들의 인권이 보호되는 범위 내에서 소중히 다루어져야 한다. 이렇게 될 때만이 생성된 정보를 통하여 학생 개개인에 맞는 교육의 기회를 제공할 수 있게 될 것이다. 물론 이렇게 생성된 학생 개개인의 다양한 정보들로 인하여 인권침해의
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구체적으로 살펴보면 지역사회의 자원을 발굴활용하여 문화체험, 문화이벤트, 캠프 등의 학생활동을 지원하며 뿐만 아니라 가정을 방문해 학부모와의 상담을 통해 경우에 따라 장학금이나 생활보조금을 연계해 주어 후원활동도 한다. 즉, 학
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학생 실태와 학교사회복지의 필요성에 관한 연구」, 한일장신대학교 기독교사회복지대학원, 2011 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 교육복지와 개념
2. 학교사회복지의 개념
3. 구체적인 사례를 통한 차이점과 상관관계 설명
4. 나의 견해
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