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경험이 될 것이다.
하지만 우리교육에서는 입시의 중요성을 결코 무시할 수 없기 때문에 수업진도를 생각하지 않은 수업은 현실적으로 우리교육에서 이루어지기 곤란하다. 그것이 현재 듀이의 경험중심 교육이론을 적용하고 있는 학교는 한
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교육과정이라고 한다.
마지막으로 지향점에 대해서 알아보려고 한다. 학문중심 교육과정은 미래지향적인 지향점을 가지고 있고, 교과중심 교육과정은 과거 지향적, 경험중심 교육과정은 현재 지향적인 지향점을 인간중심 교육과정은 교육은
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경험과 감정들이 상담의 과정 순간순간에 내담자에게 갖는 의미를 민감하고 정확하게 이해하려는 노력을 말한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 2020년 방송대 인간과교육 기말시험 온라인평가 과제물을 통해 정신분석이론, 행동수정이론, 인간중심 상담
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교육사학, 17, 63-84.
권균 (편)(1997), 한국 교육의 자화상과 미래상. 서울:문음사.
김미경 (2003). 로저스의 인간 중심 상담에서 “진실성”의 의미. 석사학위 논문, 연세대학교, 서울.
김병성 외 (1997). 교육학총론. 서울:양서원.
김성봉 (2003). 인
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교육과정 구성에 큰 영향을 미치게 되었고, 1980년대 이후 4차~7차 교육과정을 거쳐 오면서 현재 초등학교 현장에서는 아동중심 교육과정에 근거를 두고 그와 관련된 열린교육, 경험중심ㆍ활동중심 교육, 민주시민으로 성장할 수 있도록 하는
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교육과정에 대한 논의 시 교육과정과 수업을 분리 혹은 통합하여 보기도 한다. 1. 교육과정의 의미
2. 교육과정의 개념의 변천
1) 교과중심 교육과정
2) 경험중심 교육과정
3) 학문중심 교육과정
4) 인간중심 교육과정
3. 잠재적
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어야 한다.
5. 잠재적 교육과정
(1) 표면적 교육과정과 잠재적 교육과정의 개념
전술한 교과중심, 경험중심, 학문중심 그리고 인간중심 교육과정은 인간행동의 계획적인 변화를 촉구하기 위하여 학생들의 지적 행동적인 면에 걸쳐 얼마만큼
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학문중심 교육과정 개혁자들에 의하여 경험중심 교육과정이 학력의 질적 저하를 초래했다고 비판받았다. 다섯째, 소극적인 입장에서 말하면 경험중심 교육과정은 행정적으로 통제하기 힘들고 통일성을 기하기가 어렵다. 즉, 가르칠 내용을
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교육의 목표를 기능의 발달이 아니라 자아실현에 둔다. 또한 교육을 인간적인 만남과 대화로 보기 때문에 교사의 인간적인 영향을 중시 여긴다. 마지막으로 학교 환경이 인간중심적으로 조성되어야 인간적인 경험을 할 수 있으므로 인간중심
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인간을 효과적으로 양성하기 위한 것으로, 획일적인 교육과정 운영에서 탈피하여 다양성이 존중되는 교육운영을 목표로 하고 있다. 제7차 교육과정은 수요자 중심의 교육과정으로 국민공통 기본교육과정을 구성하고, 고등학교 선택 중심의
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