|
학교갈등의 피해
1. 쓸데없이 시간을 낭비한다
2. 갈등으로 인하여 의사결정이 왜곡된다
3. 교육자들의 사기를 꺾는다
4. 물질적 손실이 커진다
Ⅴ. 학교갈등의 실태
1. 학생
2. 교원
Ⅵ. 학교갈등의 사례
1. 사례 1 : 학부모의 담임교사
|
|
|
부모들은 장애아와 비장애아의 통합교육이 가능한 학교가 부족하다며 어려움을 호소한다. 특수교육 대상자가 가장 많은 초등학교의 경우, 통합교육 학급이 설치된 학교는 전체의 52%. 하지만 상급학교로 올라갈수록 그 비율은 급격히 줄어든
|
|
|
학교생활에서 부적응적인 요소로 학습자체뿐 아니라 학급운영과 해당 아동 개개인의 성장에 있어서 적응활동에 매우 부정적인 영향을 미치게 된다.
게다가 일반 아동을 기준으로 한 교과과정이나 청소년 단체 프로그램들은 학습장애 아동들
|
|
|
학부모의 유아교육에 대한 사교육비 부담을 완화하여 유아교육기회의 형평성 제고 및 민생안정에도 크게 기여할 것으로 기대된다. 유아교육은 국가인적자원개발의 출발점으로서 교육투자의 효율성이 가장 큰 분야이고, 가족 구성의 변화와
|
|
|
학사.
교육인적자원부(2006). 특수교육연차보고서. 교육인적자원부.
김경숙(2001). 특수학급 운영과 통합교육. 국립특수교육원 연수자료집.
김근아(2002). 통합교육 경험이 있는 장애아동 부모의 통합교육에 대한 인식. 우석대학교 교육 대학원 석
|
|
|
학급의 행사에 참여할 때
5. 학교행사에 참여할 때
6. 학급에서의 역할 배분
7. 청소 당번정하기
8. 클럽활동
9. 숙제와 일기
10. 알림장의 활용
11. 성적이나 출석처리
Ⅳ. 성공적인 통합교육을 위한 학부모 관련 전략
1. 일반학급 담임과
|
|
|
학입학전형제도에서 사용될 추천제에 대한 적합한 제도를 수립하는 것이 필요하며 학생 개인이 지니고 있는 개성, 소질, 특기, 적성, 취미, 장래희망 등을 모두 고려한 진학지도를 실시하여야 할 것이다.
7.4 학부모와 학생
자식들의 대학진학
|
|
|
회의 시설방문, 장애인 시설기관, 성모자애원, 재활용 활동 등의 행사를 권장한다.
3) 5. 6학년
이 시기는 많은 아동이 사춘기를 맞이하여 몸도 마음도 커다란 변화를 이루어 간다. 사물에 대한 사고 방식에 대해서도 사회에 있는 것에 관심을
|
|
|
학생 초기 사정
3. 학생개입 초기의 유의사항
Ⅱ. 중기과정
1. 학생 개입
1) 개별상담
2) 가족상담
3) 집단상담
4) 위기 개입
2. 학부모 지역사회개입
Ⅲ 종결과정
1. 개인 가족 집단의 종결
2. 학교사회사업 실천가의 평가
*별첨
양동중학교
|
|
|
학교에서의 영재교육
3) 특수학교에서의 영재교육
4) 교육청에서 실시하는 영재교육
5) 대학 부설 과학영재교육센터에서의 영재교육
Ⅶ. 영재교육과정에서 교사와 학부모의 역할
1. 교사의 역할
2. 부모의 역할
Ⅷ. 결론
참고문헌
|
|
메뉴펼치기
