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교육과정에서 교사와 학부모의 역할
1. 교사의 역할
비단 영재 학생이 아니더라도 교사는 학교 현장에서 학생들로부터 어쩌면 끊임없는 도전을 받는다. 그것은 그들의 다양하고 끝없는 호기심과 체계화 되지 않은 질문공세 때문이다. 수많은
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학교시설 활용 프로그램’은(31.9%) 교육경력이 10년 미만의 교사들이 더 높은 것으로 응답하였다. 학부모들은 토요자유등교일 프로그램은 ‘학교별 특색활동 프로그램’과 ‘학급별 특색프로그램’에 높게 응답하였다. 고학년 학부모들은 ‘
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학교 사회에 도입하는 의미의 주5일수업제는 학교 수업이 주6일에서 주5일로 줄어드는 단순한 의미에서 벗어나 교육과정의 편성·운영의 변화를 시도해야 함을 의미한다. 이를 위하여 학교는 학생, 학부모, 교사의 요구를 최대한 수용하고 교
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학교와 지역 사회의 실정, 교육 목표에 적합한 평가
3) 평가의 결과 종합
4) 학생 각자의 성취도, 변화 진단하는 절대 평가
5) 학생 개개인의 발달, 변화, 성취 평가
6) 특별 활동 프로그램에 대한 평가 실시
?. 특별활동의 제6차 교육과정과
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참여하게 한다. 또한 교실과 학교에서의 학습 상황을 학교 밖으로까지 연장시켜준다.
여섯째, 통합학습이 가능하도록 조직되어야 한다. 지역화 교육과정의 내용은 모든 교육활동 즉, 모든 교과, 재량활동, 특별활동, 행사활동, 생활지도를 통
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헤르페스란?
4) 에이즈란?
5) 성병의 예방책은 없는가?
Ⅷ. 창의적 재량활동의 전개방법
Ⅸ. 창의적 재량활동의 성과
Ⅹ. 창의적 재량활동의 평가
1. 평가의 방향
2. 평가 관점
3. 평가 방법
4. 평가상의 유의점
?. 결론
참고문헌
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학교 교육과정 편성운영에서 적용해야 함을 강조하는 것이다. 또한 전국의 모든 학교가 똑같은 모양의 학교 건물에서 똑같은 교육과정으로, 똑같은 교과서를 가지고 획일적인 교육을 받아온 과정을 탈피하여 교사가 담당 교과 외에 특별히
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학교 모델 탐색 : 여주지역 사례를 중심으로.
백병부, 하태욱, 서우철, 이권수(2015). 방과후 및 계절형 꿈의학교 활성화방안. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 교육복지 개념
2. 마을교육공동체의 개념
3. 지역에서 주민들이 주체적으로 참여하
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교육의 기반구축, 학교와 지역사회의 유대 강화, 학교에 대한 불신감의 감소 등을 열거할 수 있다. 그리고 학교 평생교육의 운영에서 나타나는 문제점으로서는 지나친 학부모 위주의 반편성, 참여율의 저조, 수강생의 개인차 문제, 획일적인
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모든 교직원이 참여할 수 있도록 업무가 적정하게 분담되고, 분담된 업무의 추진 상황에 대한 평가 체제를 포함하고 있는가?
추진 방법
① 학교교육계획의 실천을 위한 적절한 행재정적 지원 방법이 마련되었는가?
② 학교교육계획서의 실천
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