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학교생활지도의 목적
1. 목표
2. 기본규칙
Ⅳ. 학교생활지도의 방향전환
1. 학생 생활지도 방식의 재 구조화
2. 학교공동체 구성원의 민주적 참여와 합의 유도
1) 교육수요자 참여의 의무화 합의 유도
2) 학생?학부모 책무성 지표의 개발?
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교육과 열린 교육간의 소모적인 경쟁을 유도하기 보다는 이들이 학교 현장에서 상보적으로 작용하여 "열린 수준별 교육"이 가능하도록 권장할 필요가 있다(김재춘, 1997j; 1997k).
셋째, 수준별 교육과정 도입의 이러한 기본 취지와 성격들을 고
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교육과정 운영평가
생활기록부 활용의 근거
목표지향적 평가가 아닌 교육과정상평가
지도상의 유의점
교육과정 통합방식 명시
교육활동 선정의 현장재량권 부여에 따른 내용 명시
초등학교와의 연계성
지도상의
유의점 신설
Ⅲ. 결론
유치
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교육개발원 연구보고서, 2000 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학교자치의 의미
Ⅲ. 학교자치의 중요성
Ⅳ. 학교자치의 내용
1. 교육행정기관으로부터 학교운영의 자율성 확보
2. 교사, 학생, 학부모의 학교참여 제도화
3. 교장제도의 패러다임 전환
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모습과 별반 차이가 없을 것이고, 교육은 더욱 국민들을 고통스럽게 만드는 분야가 되고 말 것이다.
참고문헌
* 김호균(2003), 참여복지 개념 정립을 위한 시론, 정책기획위원회
* 김용익(2003), 사회 통합 전략으로서의 참여복지, 정책기획위원
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모두가 깨닫고, 어른들은 급변하는 자녀들의 모습을 이해하는 노력을 게을리 하지 말아야 한다. 학교현장에서 접하는 일련의 사건들을 계기로 다양한 제도가 실험되고 모색될 것이며, 이런 새로운 시도를 위해서는 교육 관계 기관과 학부모
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학교 수준의 ‘수준별 교육 과정’을 편성하여 운영
● 학교 교육 과정에 포함되어야 할 내용
- 단계 진급 평가의 시기와 방법
- 특별 보충 과정 편성운영 시기와 개설 기간
- 재이수 허용 횟수와 이수 평가
- 학습 집단 편성
2) 학부모 교육 실
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교육진로를 결정하는 것은 양친의 의무이다. 학교에서의 재능감별과 교육판정이 자녀의 교육과정에 대한 양친의 결정권을 차단하는 것이 되어서는 안 된다고 판시함으로써 자녀의 교육진로에 대한 부모의 우선적 결정권을 확인하고 있다.
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교육여건 개선
ㅇ부당한 교권침해에 대한 적극 대처
수업 및 학생지도에 관한 전문성 제고
3. 사회적 측면
1) 문제 상황
학교 공교육에 대한 불신 팽배 및 교실공동체 구성원간의 신뢰 붕괴
ㅇ교사학부모의 신뢰 붕괴
ㅇ교육에 대한 매스컴의
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교육과정을 운영하는 교과에 있어서 단계 진급 자격은 각 단계별 교육과정 내용의 전반적인 이해 정도를 중심으로 평가하되 구체적인 평가 방법은 학교가 자율적으로 결정할 사항이다. 다만, 단계형 수준별 교육과정은 일정 수준까지는 모든
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