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교육(체육수업)의 성격
Ⅱ. 체육과교육(체육수업)의 기본 방향
Ⅲ. 체육과교육(체육수업)의 가치
1. 외재적 가치
2. 내재적 가치
Ⅳ. 체육과교육(체육수업)의 평가
Ⅴ. 체육과교육(체육수업)의 유의점
1. 발문과 피드백
2. 교수?학습
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학교 체육에서 강조될 다양한 스포츠 활동을 학습할 수 있는 기반을 마련하는 기초 단계로서의 성격을 가진다.
참고문헌
1. 강신복, 증보 체육 교육 과정, 보경문화사, 1997.
2. 신영길, 체육과 교육학, 형설출판사, 1992.
3. 윤명희, 체육교육과
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교육과정 편성과 운영
강원도 춘천중학교(2002) - 체험중심의 재량활동 교육과정 편성·운영
서외순(2001) - 실태 조사 분석을 통한 재량활동 교육과정 편성 운영의 문제점 및 개선방안 연구, 서울특별시 교육과학연구원 공모 제21회 교육연구논
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학교폭력의 실태와 사회복지적 대책에 관한 연구 / 한세대학교 사회복지대학원 (석사학위논문- 2002년)
*학교복력 해결을 위한* 학교사회복지의 활용 대토론회 (2005. 04. 27 / 사회복지공동모금회, 학교사회복지 전문위원회 주관 )
http://www.wangtta.c
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학교(중등) 환경과(환경교육)의 교육실태
1. 학생의 특성과 요구
1) 실태
2) 시사점
2. 학부모의 특성과 요구
1) 실태
2) 시사점
3. 학교의 특성과 요구
1) 실태
2) 시사점
Ⅴ. 중학교(중등) 환경과(환경교육)의 교육방향
Ⅵ. 중학교(중등)
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학교에 관심을 갖는 부모들은 대안학교의 일종인 계절학교나 방과 후 학교에 주목을 한다고 한다.
대안학교가 궁극적 역할을 원활히 수행해 내기 위해서는 대안교육의 이념이나 문제의식, 해결방안을 구체화할 수 있는 교육과정, 제도적 대
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학부모, 학생에게 충분히 인식시켜 학습자의 능력과 요구에 알맞은 차별적선택적 교육에 자발적, 능동적으로 참여하도록 한다.
Ⅹ. 결론
제7차 교육과정은 현장 교사의 헌신과 노력을 요구한다. 교육과정의 성패가 교사들의 손에 달려 있다
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모형
1. 일상 생활에서의 도덕적인 측면 인지하기
2. 도덕적 사태에서의 모범적인 행동 알기
3. 모범적인 행동의 좋은 점 알기
4. 실천 동기 부여 및 확대 적용하기
Ⅶ. 초등학교 2학년 바른생활 교과의 평가
1. 제6차 교육과정 바른생활 교
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학교폭력은 다양한 요인의 결합으로 이루어지므로, 다면적인 시각에서 생활지도를 해야만 학교폭력을 예방할 수 있다는 결론을 얻었다.
참고문헌
- 권낙원(1995), 열린교육의 이론과 실제, 서울 현대출판사
- 고복자(1993), 청소년 약물오남용
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학교체육의 목표
2) 학교체육의 전제조건
3. 학교체육의 분류
4. 태권도의 정의와 본질
1) 태권도의 정의
2) 태권도의 본질
5. 태권도의 역사
6. 태권도의 정신
7. 태권도의 가치
8. 학교체육과 연계한 태권도 활성화 방안
1) 태권도 교육의
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