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학교의 완벽한 전형은 아니다
설립자 닐의 철학처럼 '아이들은 자신들에게 주어진 자유를 통해서 자신이 필요로 하는 것들을 스스로 준비된 시기에 배워내는' 능력을 보여주고 있었다. 물론 썸머힐이 대안교육으로서의 역할을 80년 동안이나
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학교법과 관련하여 나는 국가를 고발하고 싶다. 앞으로 교육운동단체들은 대학의 황폐화도 예외일 수 없는, 사립학교를 살아 있는 교육의 현장으로 바꾸어 내기 위해 사립학교법 개정에 온힘을 모아야 한다.
참고문헌
고건(1996), 21세기 교육
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학교육은 학생들이 미래 생활의 수학적 요구에 부응하는 자신감과 수학적 사고 능력을 갖고 학교를 떠날 수 있도록 해야 한다.
참고문헌
교육부, 수학과 교육과정, 1997
김진수·정창현, 초등학교 수학교육에서 계산기 이용에 관한 연구, 전국
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학교(1992), 발달단계별 진로지도 프로그램 적용을 통한 효율적 진로탐색 방안, 전북교육청 지정 연구학교 보고서
이영대(2002), ICT를 활용한 진로지도, 유니텔원격교육연수원
이원재(2003), 중학교 진로교육에 대한 교사와 학부모의 인식, 건국대
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교육의 본질 추구를 위한 체육교육 평가 체제 연구(Ⅲ) 체육과 평가 도구 개발, 한국교육개발원
▷ 교육부(1995), 고등학교 체육과 교육과정 해설, 대한교과서 주식회사
▷ 교육부(1993), 초등학교 교육과정 해설(Ⅲ), 서울 교육부
▷ 연신중학교(1
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교육 수요자인 학생과 학부모의 호응을 얻기 어려웠다고 생각된다.
오늘의 교육 문제는 교육인적자원부나, 교육청, 초중등학교만의 문제가 아니며 학교 울타리를 벗어난 사회 전반의 문제로 접근하여 해법을 찾아야 할 것이다. 지금까지 추
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모르고 있는 점을 감안하여 가정에서 학부모의 지도하에 실천할 수 있는 인성 지도 프로그램을 개발하여 적용하겠다.
5. 교육과정 전반에 걸쳐 지도한다
인성지도는 특정한 교과나 시간을 정하여 지도하는 것은 효과가 적다. 따라서 학교 생
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교육시킨다.
중학교의 경우 사회과와 과학과에서 환경문제를 다루는 데 사회과에서는 환경의 이해(1학년 과정), 자연환경의 특징(3학년 과정)을 5시간에 걸쳐서 학습시키도록 되어 있고, 과학과에서는 환경의 발견(3학년 과정), 환경과 인간과
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모습
가. 학교 : 자율성과 자유재량권 있음.
나. 교사 : 학급 내에서는 형식적인 교장의 지시와 통제를 받을 뿐 자율성이 있음. 제 1절 학교조직풍토의 개념
제 2절 학교조직풍토의 중요성
제 3절 학교조직풍토와 교육행정
제 4절 학교
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학부모 참여 활성화 방안, 2006
사이버 강좌에 관한 사례 연구, 전주대학교 산업경영연구소 학술지
유영만, e세상 e러닝, (주)한·언, 2002
KERIS, 이슈리포트 사이버가정학습의 이해, 2008
Michael G. Moore·Greg Kearsley, 원격 교육의 이해와 적용, 교육과학
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