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과정을 기술적으로 잘 가르치는 기술자는 있어도, 인간을 일깨워 주며 귀한 삶의 본을 보여 주는 인격자는 이제 학교에서는 사라진 지 오래라는 푸념이다. 이것은 교육계만의 문제가 아니라, 학부모, 학생, 그리고 각종 시민단체가 적극적인
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모델로서의 역할, 예술가로서의 역할, 상상가로서의 역할, 애정 어린 권위자로서의 역할이 있다.
넷째, 발도르프 프로그램에서 교실환경과 교실밖환경이다.
다섯째, 부모 및 지역사회와의 연계이다. 발도르프 학교에서 학부모의 학교 참여는
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교육과정에 이르러서야 학교 중심의 교육과정을 개발할 수 있게 된 것이다. 그러나 문제는 현장 교사들이 그 때까지 교육과정 개발에 대해 배워 본 적이 없고, 또 배울 필요도 없었기 때문에 학교 현장에서 교육과정을 어떻게 개발하는지 모
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학교가 남녀공학교로 바뀌었음에도 불구하고 남녀별학교에서와 마찬가지로 남녀공학에서도 여전히 성차별적인 교육적 관행이 지속되고 있기 때문이다. 교육과정의 편성과 운영 방식의 개혁을 통하여 남녀 모두가 기술과 가정 교과를 함께
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학교 <교육과정 해설서>, 2001, 교육 인적 자원부
제7차 중학교 <교육과정 해설서>, 2001, 교육인적 자원부
김광해 외. <국어 생활 교사용 지도서>, 2001, (주)한국교육미디어 1. 들어가기
2. 우리나라 초·중등 교육과정의 변천 비
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교육 활동
1) 교과
2) 재량 활동
3) 특별 활동
4) 생활 지도
3. 학년 교육 목표 및 특색 운영(대화와 칭찬으로 도덕적인 인간육성)
1) 목적
2) 방침
3) 활동내용
4) 기대효과
5) 유의점
Ⅴ. 초등학교 5학년의 수준별교육과정
1. 수준별 교육
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교육과정 개발 및 장학위원회’를 구성하여 운영해 보는 방안도 검토해 볼 필요가 있다. 이 위원회는 학부모를 포함한 지역사회 인사, 대학을 중심으로 한 교육전문 연구기관, 일선 학교장, 교육 연구원, 석박사 학위 취득의 현장교사 등으로
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교육과정 편성운영에서 ‘학생 선택권보장’이라는 것은 학생 자신의 잠재 능력을 최대한 계발할 수 있는 영역의 제공뿐만 아니라 선택의 합리성을 보장한다는 것으로서, 교육 수요자인 학생과 학부모의 선택을 ‘학생의 성장을 위한 합리
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교육 활동 교육 과정의 편성운영, 재량 활동 교육 과정의 편성운영, 특별 활동 교육 과정의 편성운영
2) 국민 공통 기본 교육 과정
시각 장애, 청각 장애, 지체부자유 학교 초등부 1학년부터 고등부 1학년까지의 10년 동안에는 우리나라의 모든
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교육본위의 교육평가는 출발단계에 있기 때문에 객관화된 평가도구 개발 등 구체적 방안은 앞으로 계속적인 연구를 통해 모색되어야할 과제를 안고 있다고 할 수 있다.
참고문헌
▷ 교육부(1999), 제7차 초등학교 교육과정, 서울 대한 교과서
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