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학습자주도 이념에 있어서의 교사의 위상과 교육과정 전문성이 예상되며, 실천에 있어서는 재량활동과 특별 활동의 관계, 파행 운영의 가능성, 학습부담 증대의 문제, 교육적 요구의 우선순위와 집단간 요구 조정 문제, 교육 자료 및 시설의
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학습지에 그림을 보고 같은 그림을 옆에 붙일 수 있는가?
※성취수준은 1, 2 3으로 표기 한다(1:미흡, 2:보통, 3:잘함).
12. 좌석 배치도[모두 가명입니다.]
자료대
TV 모니터
이동식 칠판
학습지를 수준별로 풀이할 때, 설명하기에 용이하도록 수준
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중심의 교육을 실현하는 일은 매우 중요한 일이다. 따라서 제7차 교육과정의 정신은 따르면서 현실적으로 실행 가능한 부분부터 바꾸어 나아가는 우리의 노력이 필요하다.
첫째, 수준별 교육과정에서는 기본적 과정을 이수치 못한 학생에게
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과정에 의한 교육의 기본적인 방향은 학습자의 수학 학습 능력과 학습 심리를 최대한 고려하여, 이를 실제 수업 현장에서 실천시키려는 이른바 ‘학습자 존중’의 정신이라고 할 수 있다. 또한 ‘단계형 수준별’ 교육은 교과의 특성상 각 단
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학생들은 자신의 발달 단계나 쓰기 능력의 수준에 따라 정도의 차이는 있겠지만, 교수 학습 상황이 시작되기 이전에 장기 기억 속에 이미 쓰기에 관한 사전 지식을 가지고 있다. 문제 해결 과정이라는 측면에서 쓰기를 보면 학생은 쓰기에 관
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학년
다양한 분야 개설(2, 3학년)
인문사회분야, 자연분야
예체능 분야, 외국어 분야
실업분야 등에 관한 진로 정보
제공으로 다양한 유형의 개인별
교육과정 선택과정
과정 간 이동의 자유
4. 학생 중심의 교육과정 운영과 학습부담 경감
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학습방법과 학습내용을
나선형 교육과정으로 구체화시켰다.
- 발견학습은 간단한 개념을 스스로 이해하는 학습 내용에서부터 정보를
재구성하고 재조직하여 새로운 지식을 산출할 수 있는 학습 내용에 이르기까지
다양한 학습의 수준을 포
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단계
사실문제의 적용 및 평가
학습의 정리
문제의 해결과정 확인
유사한 문제에 적용시켜 확인하기
수준별 학습 지도(과제제시)
학습의 정리 및 차시지도
수행평가를 통하여 학습내용 확인
수준별 지도
Ⅶ. 수학과교육 놀이중심학습(놀이중
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쓰기 방법
① 전체적으로 동시 쓰기 과정을 거쳐 다 같이 완성하기
② 모둠별로 동시 쓰기 과정을 거쳐 완성 한 후 발표하기
③ 개별로 동시 쓰기 과정을 거쳐 동시를 쓴 다음 전시하기
3. 정리 단계
학습 한 내용에 대한 정리
① 학습한 내용을
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학회
▷ 최준섭(2002), 수업방식이 학습자 인지구조 변화에 미치는 효과 분석, 아주대학교 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 인지구조의 의의
Ⅲ. 인지구조의 수준과 수준별성격
1. pre-novices 수준
2. novices 수준
3. post-novices 수준
4. pre-experts 수준
5. true-exper
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