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다.
학습자의 경험이 전문가 자원과 더불어 풍부한 자원이 될 수 있다.
성숙 수준이 동일한 학습자는 동일한 내용을 학습
개인의 관심이나 발달정도에 따라 다른 학습유형 가짐
교과중심 성향의 학습을 하게됨
과업 중심적 내지 문제 중심적
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별로 활동한 결과를 발표할 수 있게 하고, 사전에 제작된 평가 기준에 근거하여 모둠 상호간의 평가가 이루어질 수 있도록 한다. 국어상.고등국어.학습지도안(4.바른 말 좋은 글)
(1) 말 다듬기
(2) 문장 다듬기
(3) 글 다듬기
Ⅰ. 단원
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쓰기와 색칠 중심의 학습지에서 벗어나 오리고, 붙이고, 만들어 보면서 다양한 학습학습 활동이 가능한 도움 자료와 교과서 단원별 관련 사진, 그래픽을 제시 자료와 실물 화상기 자료로 활용 가능한 A3 크기의 플래시 카드로 제작된 빅 카드
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중심의 국민학교 영어교육 프로그램 개발연구, 석사학위논문, 이화여자대학교, 1995
최진황, 7차 교육과정의 수준별 초등 영어 교육 운영 및 학습 자료 개발. 21세기 초등 영어교육의 발전 방향. 한국초등영어교육학회, 1999
최진황, 영어수업모
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학교육론, 문예출판사, 1987.
Guillory, J., 박찬부 역, 정전, 프랭크 랜트리키아 외 공편, 문학연구를 위한 비평용어, 한신문화사, 1994.
Hills, P. J., 장상호역, 교수, 학습 그리고 의사소통, 교육과학사, 1987.
Hirschkop Ken(ed.), Bakhtin and Cultural Theory, Manchest
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학습추구
-전인적 학습목표를 효과적으로 달성가능
(2)단점
-시간과 노력이 만히 소요
-교사와는 긴밀하나, 동료 학습자와의 사회적 관계 부족 우려
4.무학년제
-학제나 계열에 구애됨이 없이
-개별학생들의 흥미와 능력에 맞는 수준의 과정을
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중심의 기술(functional skills)이 아니고 발달을 고려(developmentally appropriate)하지 않는 목표다
3. 교육과정이 기능적(functional), 활동중심(activity based)으로 구성되지 않았다
Ⅵ. IEP(개별화교육계획, 개별화교육프로그램)의 평가
1. 1단계 주간평가
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학교(1997), 자기 학습력 신장을 돕는 열린 학습 운영, 열린교육 협력학교 운영 보고서.
경남대학교(1997), 열린교육과 수준별 교육과정 운영의 정학을 위한 학술 세미나, 경남대학교 교 육문제 연구소.
경남초등국어교육연구회(1997), 우리말과
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학습목표 도달점
을 확인한다.
◎ 동작전체가 유연한 동작이 되도록
지도 한다.
◎ 차시활동을
심상화 한다.
◎ 위생 관리와 기구 정리를 지도한다.
- 과제수준별로 학생들
이 학습에 적극적으로
참 여할 수 있도록 지
도하며 칭찬과 격려를
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중심의 수업이 이루어질 수 있도록 한다.
(3) 학생의 수준에 맞게 학습 활동이 이루어질 수 있도록 열린교육을 권장하며, 개별 학습과 협력 학습을 많이 한다.
(4) 학습 목표와 내용에 맞게 다양한 교수 방법을 구연한다.
(5) 보충 학습과 심화
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