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학지도자와 교사들 간의 상호협조적인 수업 개선의 장을 마련해야 한다.
② 장학의 전문화를 위한 방안
첫째, 장학행정 조직의 단계별수준별 전문화가 선행되어야 한다. 단계별수준별뿐만 아니라 개인별로도 전문화되어야 하며, 장학직 전체
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학습 계획 수립
1) 말하기?듣기
2) 읽기
3) 쓰기
2. 문제 해결 전략
1) 직접 교수법
2) 문제 해결 교수?학습법
3) 전문가 협력 교수?학습법
4) 창의성 계발 교수?학습법
5) 역할놀이 교수?학습법
6) 가치 탐구 교수?학습법
7) 반응 중심 교수?학
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진급 자격 기준은 학습 목표 성취 60% 이상에서 학생들의 수준에 따라 결정하였다.
차상급 단계 진급 기준에 미달하지만 재이수 없이 다음 단계로 진급하기를 희망하는 학생의 결손 학습 보충을 위하여 ‘특별 보충 과정’을 운영하였다.
- 특
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수준별과정중심 동시 지도 자료를 개발하고자 한다.
3. 구성
작문표현 기법을 기르기에 적합하고 흥미를 갖고 쓰고자 하는 학습의욕을 키울 수 있는 학습자료를 다음의 절차를 거쳐 제작하였다.
국어과 쓰기 지도요소 분석 ⇒ 학습자료 제작
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별활동의 학년별 성취수준을 설정하고 다양한 평가 도구와 방법으로 성취도를 평가
(라) 특별활동 교육과정 운영 실적을 자체 평가하여 다음 학년도 교육과정 편성과 운영에 반영
1) 제7차교육과정 고등학교선택중심교육과정의 특별활동 봉
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계발행사 활동과 연계한다.
다) 대화의 광장을 마련하여 지역 사회 인사를 초빙 - 강연, 질의 응답, 토론 등의 활성화로 민주시민의 기본자질과 태도를 기를 수 있도록 편성운영한다.
3) 제7차교육과정 고등학교선택중심교육과정의 특별활동
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단계형 또는 심화보충형 수준별 교육과정 운영은 수준별 교육의 한 전략에 불과하다. 즉, 교육과정의 차별화 접근을 통해 수준별 수업을 하고자 하는 접근에 다름 아니다. 하지만 교육과정의 차별화만으로 다양한 학습자의 요구와 필요를 만
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학습이 필요하다는 것이다.
제 7차 교육과정 교과지도의 특징을 살펴보면 수준별 교육과정, 체험학습, 토론학습, 활동주제 중심의 통합적 운영에 있으며 특히 읽기 학습의 경우 독자의 배경지식을 강조하고 있다. 이러한 배경지식(경험)을 활
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과정의 수월성과 함께 운영의 전문성을 도모할 때 그 교과는 발전할 수 있을 것이다. 제7차 교육과정의 큰 특징 중의 하나가 학습자의 선택기회를 확대하는 것이다. 한문교과도 선택교과가 된 이상 다른 교과와의 경쟁은 불가피하다. 21세기
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학생 수준의 구분도 어렵고, 학부모의 요구도 있어서 교과서의 심화보충 자료를 학생 수준과 관계없이 모든 학생에게 지도하는 학교도 상당수다. 단계형과 마찬가지로 심화보충형 수준별 교육과정도 현재의 운영 방식에 비추어 본다면 수준
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