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학교 교육대학원
손우정(2003) : 과정중심의 쓰기 교육 방법 연구, 성신여자대학교 교육대학원
송의련(2006) : 쓰기 전 과정 전략 지도가 쓰기 능력 수준에 미치는 효과, 대구교육대학교
차지연(2001) : 협동학습을 통한 쓰기 지도 방안 연구, 홍익
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학습)의 개념
Ⅲ. 토의수업(토의학습)의 유형
Ⅳ. 토의수업(토의학습)의 특징
Ⅴ. 토의수업(토의학습)의 장단점
1. 장점
2. 단점
Ⅵ. 토의수업(토의학습)의 요소
1. 토의법에서 배경지식은 중요한 요소이다
2. 토의의 시작단계에 문제
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학습과정의 구성과 학습재 개발이 힘들다는 점이다. 특히 수준별 수업 준비를 위해서 교사는 사전 준비와 계획을 해야 한다. 단계별 학습재의 구성을 위해 다양한 참고자료를 보고 엄선해 객관적 기준을 갖춘 자료를 만드는 데는 일정 시간과
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과정과 관련된 영재 교육 프로그램이 다양하게 개발공급되어야 하겠다.
⑵ 학교 단위의 영재학급에 편성된 학생의 대부분이 지역교육청 단위 영재교실에 중복 참가하는 실정으로서, 학생들에게 학습부담을 줄여주는 방안과 수준별 개별화
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학교 운영 보고서, 수리중학교, 2002
박제윤, 수준별 교육과정의 편성과 운영, 수준별 교육과정의 이해, 서울 : 교육부, 1999
손병길, ICT 활용 교육의 방향, 2001
오정초등학교, 정보통신기술(ICT) 활용을 통한 수준별 학습력 신장, 2000
이태욱, ICT활
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수준별 교육과정 운영에 대한 모든 것을 시도교육청이나 학교에서 결정한다고 볼 수 있는데, 학교의 운영 방식에 따라 평가에 있어서의 문제점은 다르게 나타난다.
학습 목표, 내용, 방법, 평가로 진행되는 일련의 학습과정에서 학습 목표와
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학업수행이 가장 어렵다고 응답하고 있다.
실제로 청각장애학생의 학력지체 상태를 살펴보면, 교과의 수준과 내용을 청각장애학생의 학습 수준에 맞는 수요자 중심 교육과정으로 재편성하여 적용해야함을 절실히 느끼게 된다.
특히, 단계별
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수준별
학습
수행평가
활동 3 : 수준별 학습지 해결하기
기본활동
- 기본과제를 계획에 따라 학습활동하기(일제평가)
보충활동
- 기본과정보다 쉬운 내용을 배우는 보충과정
(교사의 집중 지도)
기본과정 이상의 심화된내용(자기주도적 학
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일반적 실태와 그에 대한 분석 및 대책
2. 본시 학습과 관련된 실태와 그에 대한 분석 및 대책
Ⅲ. 교재 연구
1. 창의성 계발 학습 모형
2. 본시 학습과의 적합성
3. 모형 적용을 위한 좌석 배치표
Ⅳ. 본시 교수․학습 과정안
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수준의 교육과정에서 정하는 바에 따라 교과 과정을 구성하였으며, 그것은 교과의 특성에 따라 그 내용도 각기 다르다. 교과별 교과서의 특징이나 내용을 낱낱이 분석하기에 앞서 여기서 중시하고자 하는 것은 교과서가 교수-학습의 중심 매
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