|
학 작품은 여러 면에서 효과적으로 활용할 수 있다. 문학 작품은 국어 사용의 여러 유형을 보여 주며, 학습자가 정서적으로 친근하게 접근할 수 있는 특성을 지니고 있다.
Ⅶ. 국어과 수준별교육과정(수업, 학습)의 교수학습평가
1. 수준별 문
|
|
|
Dienes의 6단계 수학학습 모형을 수업모형으로 택하여 수학학습 원리가 적절하게 구체화되도록 하였다.
다음으로, Dienes의 수학 학습 원리의 구체화 방안을 연구하고 이를 수업에 적용해 본 결과에 대한 결론은 다음과 같다.
첫째, 역동성의 원
|
|
|
학과 단계형 수준별 교육과정 운영 및 평가 방안 연구, 서울 : 교육부
이숙례(1987), 현대 초등 수학 교육론, 서울 : 이화여대 출판부
이정재 외(1999), 초등수학교육, 서울 : 동명사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수학과 놀이중심교육(놀이중심학습)의 정의
|
|
|
과정에서의 달라진 점은 ‘재미있는 놀이’와 ‘수준별 학습’단계의 도입일 것이다. 아동들이 놀이를 통해 지겹고 재미없게만 여기던 수학과를 재미있고 즐거운 교과로 생각하며, 공부한 내용을 다시 한 번 확인해 보고, 스스로 평가하여
|
|
|
수준별로 계획되어야 한다. 다시 말하면 개별화 다양화된 교수학습과정에 그대로 평가가 스며들어야 한다. 교수학습과 평가가 유리되지 않고 자연스럽게 평가의 결과가 즉시 환류되어야 한다. 단위 시간별로 단계화되어 있는 평가도 종적인
|
|
|
학습
※ 교과서 활용
4. 적용
(1) 지금까지 학습한 원리나 법칙을 활용하여 교과서나 익힘책에 제시된 연습 문제를 풀어 보게 하는 단계이다. 문제 푼 것을 확인하는 것이 곧 형성 평가이다. 이때 문제 하나하나마다 문제 해결 학습의 과정을 거
|
|
|
학습이 이루어진다. 다양한 학습 자료와 정보를 최대한 활용하여 학습한다. 암기 위주의 학습을 지양하고 원리나 개념 법칙을 알려고 노력한다.
Ⅸ. 결론
개인별 또는 집단 탐구 활동 과정에서 모든 학습자들의 참여를 유도하기는 하였지만
|
|
|
학습을 가능하게 하는 다양한 지원방안이 강구되었고, 기존의 장학모델보다 다양한 형태의 장학 유형을 제공하게 되었으며, 다양한 자료의 개발, 탑재 및 인터넷 정보자료의 공유로 개별학습, 수준별 학습이 가능할 것이며, 교수·학습의 효
|
|
|
중심 교육과정 운영의 가장 큰 걸림돌은 교실 등 시설의 부족을 들 수 있고, 시설과 함께 각종 교육기자재의 부족도 해결해야할 과제이다. 최근 많은 예산을 투입하여 시설과 최신 학습 기자재를 확충하고 있으나 학급당 학생수 감축으로 학
|
|
|
학능력시험(수능시험) 외국어영역의 문제 사례
1. <3학년 10월 32번>
1) 출제 의도
2) 문항 분석
3) 문항 제작상 유의사항
2. <3학년 6월 35번>
1) 출제 의도
2) 문항 분석
3) 문항 제작상 유의사항
3. <2학년 11월 32번>
1) 출제 의도
2) 문항
|
|
메뉴펼치기
