|
서답형을 사용하며 객관도가 낮은 논문형 문항이나 서술형 문항은 사용하면 안 된다.
ㆍ평가 후에는 반드시 피드백을 해주어야 한다. 1. 생활지도 및 상담
2. 교육과정
3. 교육사회학
4. 교육심리학
5. 교수학습이론
6. 교육평가
|
|
|
학습자의 참여가 함께 어울려 마련해 가야 한다. 효율적인 발문을 통하여 아동의 무한한 사고력을 자극함으로써 창의력을 계발시켜야 할 것이다.
참고문헌
김영채(2006), 창의적 문제 해결 : 창의력의 이론, 개발과 수업, 서울 : 교육과학사
고
|
|
|
사회학습이론 주요개념
I. 모델링
II. 자기조정
III. 자기강화와 자기효능감
1) 자기강화
2) 자기효능감
IV. 상호결정론설
V. 관찰학습
1) 주의집중 단계
2) 보존 단계
3) 운동재생 단계
4) 동기화 단계
* 참고문헌
|
|
|
학습자의 관심과 동기유발
학습목표 명세화와 선행학습 재생자극
학습내용 세분화 및 계열화
핵심컨텐츠 반복 및 포커스 화
학습내용 안내 및 피드백제공
학습자와 친밀감 유지
학습자의 수행유도 및 적용가능성
등의 기능을 수행하여야 한
|
|
|
)
6. 제6단계 : 친밀감 대 고립감(19~35세, 성인초기)
7. 제7단계 : 생산성 대 침체감(36~50세, 중년기)
8. 제8단계 : 자아통합감 대 절망감
B. 학습이론
I. 고전적 조건형성
II. 조작적 조건형성이론
III. 반두라의 사회학습이론
* 참고문헌
|
|
|
이론
I. 조작적 조건화
1) 조작적 조건형성
2) 강화
가. 정적 강화
나. 부적 강화
3) 소거와 벌
4) 강화계획
5) 일반화
6) 조성
II. 사회학습이론
1) 관찰학습
가. 주의과정
나. 기억과정
다. 운동재생과정
라. 동기유발
2)
|
|
|
동기결정 기법”, 동국대, 2009
- 백석일, “조직구성원의 동기부여 활용방안에 관한 연구”, 중앙대, 2003
- 이종수, “행정학”, 지방행정연수원, 2009 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 브룸의 기대이론(VIE 모형)과 아담스의 공정성이론 설명
1) 브룸
|
|
|
저 / 교문사 / 2016
알기 쉬운 공중보건학 / 이련리, 조갑연 외 4명 저, 효일, 2017
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 학습이론
I. 고전적 조건형성
II. 조작적 조건형성이론
III. 반두라의 사회학습이론
* 참고문헌
|
|
|
동기적으로, 그리고 행동적으로 참가하는 능동적인 학습자이다. 여광응 외(2005). 교육심리학. 양서원.
2) 교육적 시사점
구성주의 학습이론의 교육적 시사점은 자기주도적인 학습을 이끌어 내는 것이다. 구성주의적 학습이론에서의 교사는 이
|
|
|
학습이론은 전통적인 학습이론인 행동주의의 제한점을 보완하면서, 학습이 일어나는 사회적 상황을 강조하고 아동이 자신의 발달에 능동적인 영향을 미친다는 점을 인정하였다. 아동발달에서 사회적 정서적 동기적 측면을 고려함으로써
|
|
메뉴펼치기
