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이론화 방향, 국어과 교육학의 이론과 실제, 교학사
오영열, 수학교과서 개발에 대한 연구 동향
전국역사교사모임(2002), 살아있는 한국사 교과서Ⅰ, humanist Ⅰ. 수학교재
Ⅱ. 사회교재
1. 단원
2. 수업 내용
3. 단원 목표
4. 수업 과정
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이론의 교육적 시사점을 바탕으로 보면 학습자의 능력에 따라 다양한 교육이 이루어진다면 학습자의 능력을 최대한으로 끌어낼 수 있는 교육이 이루어 질 것이다. 학교에서 교육을 할 때 이 다중지능이론에 기반을 둔 수업이 진행되도록 연
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이론을 중심으로』. 학습자중심교과교육연구.
엄상현(2016). 『매슬로의 동기이론이 한국 인성교육에 주는 시사점 분석』. 한국사상문화학회.
노상우(2011). 『교육의 역사와 사상』. 교육과학사.
이형행(2008). 『교육학개론』. 양서원.
홍은숙,
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동기를 유발시켜야 한다.
(4) 학습과제는 하위과제에서 상위과제로 점진적으로 제시되어야 한다.
(5) 외형적으로 표현되는 행동은 계속 반복, 학습되어야 한다.
(6) 학습자의 특성에 따라 다양한 강화방법을 구안해야 한다.
Ⅲ. 행동주의 이론이
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동기를 유발시켜야 한다.
(4) 학습과제는 하위과제에서 상위과제로 점진적으로 제시되어야 한다.
(5) 외형적으로 표현되는 행동은 계속 반복, 학습되어야 한다.
(6) 학습자의 특성에 따라 다양한 강화방법을 구안해야 한다.
Ⅲ. 행동주의 이론이
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이론의 교육적 시사점으로는 교사는 학습자의 현재 행동을 고정된 것을 생각하지 말고 학습자를 적극적으로 도와 주어야 한다는 것, 교사의 평가적 송환은 학생의 계속적인 과제 수행 및 학습 향상을 위한 동기화에 영향을 미칠 수 있다는 것
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동기 유발이 될 것이다.
⑵ 행동수정
행동 수정 기법은 OB Mod기법이라고도 하며, 동기 유발 이론 중 강화 이론을 적용한 것이다.
⑶ 근무시간 변경 제도
근무 시간 변경 제도는 하루 중 근무시간과 주당 근무 일수를 변경하는 제도를 말한다. 복
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관점에서의 행동
I. 행동의 개념
II. 자극과 반응기제
1. 고전적 조건형성과 행동
2. 조건적 조건형성과 행동
3. 조작적 조건형성과 행동
III. 강화
1. 정적 강화
2. 부적 강화
IV. 관찰 및 모방에 의한 행동
V. 학습동기
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이론적 측면 : 구성주의 ⇒ 학습자 중심의 학습이론의 등장
정보통신의 기술적 측면 : “컴퓨터 매개통신“Computer Mediated Communication : CMC)
결국 이 두 가지 측면(이론적 측면과 기술적 측면)의 통합의 결과로서 CMC를 활용한 수업이라는 새로운
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이론을 체계적으로 수업에 적용하려는 시각
과거: 시청각 기구를 수업에 도입하는 방법에 관한 연구 분야
가. 시청각 매체
수업매체의 넓은 의미: 교사는 물론 책이며 학습 자료까지 교육의 과정에 관계하는 모든 매개체를 포함하는 것.
통상
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