|
동기
1)동기의 개념
2)동기의 종류
(1)일차적 동기와 이차적 동기
(2)일반동기와 특수동기
(3)내재적 동기와 외재적 동기
3)동기의 기능
(1)시발적 기능
(2)선택적 기능
(3)지향적 기능
(4)강화적 기능
4)동기이론
5)학습동기
6)강화(reinforcem
|
|
|
학습내용으로 하여 학생들이 자신의 현 지식과 경험수준과 관심에 따라 문제를 선택하고, 설정하고, 해결하도록 하는데 초점을 맞춘다.
(3) 학습동기 유발
⊙ 구성주의에서는 협동학습을 조장하여 개인이 맡아야 할 이지적 부담의 정도를 덜
|
|
|
학습동기가 유발될 수 있도록 적절한 자극을 제시함으로써 학습자로 하여금 수업에 적극적으로 참여하게 만드는 것이다. 성은영(2002)「피아제의 구성주의를 통해서 본 지식교육의 방법」영남대학교 대학원 석사학위논문
⑩ 피아제 이론은
|
|
|
이론상으로 가능한 상호작용성의 최대 효과를 제대로 다루지 못한다고 볼 수 있기 때문이다.
참고문헌
○ 강이철(1999), 사이버 강좌 컨텐츠 개발 가이드라인, Proceedings KSET International Conference
○ 김민정(1999), WBI 학습 환경에서 초인지 버튼이
|
|
|
이론과 로울러의 성과-만족이의 관점에서 접근해 보면 알 수 있다.
답은 간단하다. 우선 매슬로우의 관점에서 볼 때 그들의 근본적인, 고차원적인 욕구가 해소되지 않아 동기유발이 최대한으로 발휘되지 않았고, 그것이 어떠한 행위를 하고
|
|
|
이론적 배경을 서술하고 연령에 적합한 게임을 한 가지 정하여 지도방법에 대해 서술해 보았다. 게임의 학습적 가치를 강조하는 Kamii와 Lewis(1992)는 게임이 유아의 내부적 동기 유발, 목표 성취를 위한 방법과 전략에 대한 능동적이고 적극적인
|
|
|
이론의 특징
제 2 절 교수 설계의 요소 및 절차
1. 교수설계의 요소
1)교수상황
-교수처방의 조건
2)교수방법
①조직전략
②전달전략
③관리전략
교수전략의 체계성 : 전체구성요소
- 교수설계의 과정과 산출결과
제 3 절 교수 설
|
|
|
학습자 자신의 삶과 관련 있을 때 학습이 촉진된다는 구성주의 학습 이론과도 부합.
⑦ 특히 프로젝트 학습활동은 대개 활동 중심 교육과정으로 학생의 적극적인 참여로 학습동기가 높고 자신의 학습에 대한 책임감을 갖게 함.
⑧ 비판적 반
|
|
|
학습동기를 불러일으킬 수 있어야 한다. 즉, 교사는 학생들이 배워야 할 통일교육의 학습내용이 그들의 실제적인 삶과 어떻게 관련되어 있는가를 보여줌으로써, 학습 주제를 더욱 재미있고 흥미롭게 만들 수 있어야만 한다.
2) 생활 관련 소재
|
|
|
학습동기
제1절 서 론
제2절 이론적 검토 및 분석모형 설정
1. 학습동기에 관한 이론적 검토와 기본 모형 설정
2. 통제변수 설정을 위한 선행연구 검토
3. 분석모형 설정
제3절 사용 자료, 변수 측정 및 기초 통계
1. 사용 자료
|
|
메뉴펼치기
