|
이론과 실제, 민지사, 2001
3. 김규태, 학업중단 청소년 종합대책(안), 한국교육개발원·한국청소년개발원 주관학업중단 청소년 종합대책 마련을 위한 공청회 주제 발표, 2002
4. 서울평화교육센터 엮음, 대안학교의 모델과 실천,1997
5. 연세대사회
|
|
|
학습동기와 학습의욕을 유발시키는 교육으로 거듭날 것이라 기대된다.
※참고문헌
정성봉(2004). 실과교육원론. 교학사.
최유현(2004). 실과교육학연구. 형설출판사.
배호순(2000). 수행평가의 이론적 기초. 학지사.
위재권 외(2004). 신 열린 초등교
|
|
|
학습이론
주위사람들의 친사회적 행동을 관찰함으로써 그 행동이 학습된다. 자원봉사의 동기부여는 주로 인생의 초창기에 형성되는데, 특히 중요한 타자가 사회적 약자들에게 보여주는 실천모델이 학습된다.
3. 자기확장이론
사람들은 자신
|
|
|
학습동기와 관련한 이러한 태도를 비판하면서 인간의 동기를 결정짓는 여러 가지 변인 등과 그에 관련된 구체적인 개념과 전략을 제시해 주는 이론을 정립했는데, 그것이 바로 ARCS 동기유발이론이다.
ARCS 이론의 핵심적인 네 가지 요소는 주
|
|
|
동기위계설과 에릭슨의 성격발달단계이론은 접근 방식이 다르지만, 결국엔 인간을 다차원적 존재로 이해해야 한다는 공통된 메시지를 전달한다. 인간의 행동과 학습은 단순히 외적 조건이나 환경 요인에 의해 결정되는 것이 아니라, 내적 욕
|
|
|
이론
6. 매슬로우의 욕구위계이론
7. 허즈버그의 동기ㆍ위생이론
8. 맥그리버의 XY이론
9. 쉐인의 인간관과 동기유발 전략
10. Z이론
11. 아지리스의 성숙ㆍ미성숙 이론
12. 리커트의 관리체제 유형
13. 브룸의 기대모형
14. 로크의 목표이론
|
|
|
이론
6. 매슬로우의 욕구위계이론
7. 허즈버그의 동기ㆍ위생이론
8. 맥그리버의 XY이론
9. 쉐인의 인간관과 동기유발의 전략
10. Z이론
11. 아지리스의 성숙ㆍ미성숙 이론
12. 리커트(Likert)의 관리체제 유형
13. 브롬의 기대모형
14. 로크의 목
|
|
|
학습자의 내발적인 학습동기를 감소시켜 능동적 학습을 저해하는 결과를 낳을 수 있다는 점이다.
Ⅳ. 참고자료
행동수정 이성진(명예교수) 저 | 교육과학사 | 2001.01.10. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 강화계획의 유형
2. 행동주의 모델에 입각하
|
|
|
학습 이론의 교육적 시사
①학습과제의 구체적 세분화를 통하여 학습 목표를 세부적으로 설정하여야 한다.
②주어진 학습과제에서 학습자의 출발점이 확인되어야 한다.
③학습자의 학습동기를 유발시켜야 한다.(외적 동기 유발 중시)
④학습
|
|
|
학습자가 적극적으로 참여할 수 있는 내용과 방식을 선택하여야 한다. 나아가 학습자 간 상호작용이 이루어질 수 있도록 그룹형, 내지 참여형 교습이 적절할 것이다. 마지막으로 실제적 과제를 통해 형식적이고 이론적인 학습이 아닌 실제적
|
|
메뉴펼치기
