|
학습자가 실제로 새로운 학습 했는지 증명할 기회 제공
7 피드백 제공
8 수행평가 : 다음단계 학습이 가능한지를 알기 위한 평가 실시 ex 시험, 포트폴리오
9 파지와 전이를 높임
11
구성주의 - 지식은 구성된다는 가정, 맥락에서의 학습 강조
구
|
|
|
단계이론
- 인간내부에는 5가지 욕구가 존재하며, 이 욕구 만족을 위해 동기부여 됨
- 3단계 소속감과 애정욕구 : 인간은 사회적 존재로서 소속감과 친교를 원한다고 보았고 조직에 적용한다면 다른 사람들과의 상호관계 등이 있음
Alderfor의 ERG
|
|
|
정보 통신 기술 교육은 단순한 기능 위주의 정보 소양 배양보다는 각 교과별 교수학습에 정보 통신 기술을 최대한 활용하여 자기 주도적 학습 능력을 기르는 데 중점을 두는데 있으므로. 정보 통신 기술 소양 교육은 정보 통신 기술 교육 단계
|
|
|
정종진, 학교학습과 동기, 배영사, 1989
◎ 최정원, 학습 동기 향상 전략, 학지사, 2006
◎ Teresa M Amabile, 전경원 역, 창의성과 동기유발, 서울 : 창지사, 1998
학습동기에 영향을 미치는 교사특성
교육은 학생의 능력, 소질, 발달단계를 살피고 내부
|
|
|
이론
9-1. 기본가정
9-2. 학교 교육에의 적용, 시사점
10. Keller의 학습동기 이론
10-1. 학습과 동기유발
- 학습동기 유발 방법
10-2. Keller의 동기이론
- ARCS 이론의 기본가정
- ARCS 이론의 전략: 주의집중
- ARCS 이론의
|
|
|
정확히 분석되어야 하고, 문제가
교수의 동기적 측면에 해당될 때만 ARCS가 사용
8. Glaser의 교수이론
: 학습내용을 정보로 간주하여 수업과정을 막대한 양의 정보가 신속하고 정확하게 처리
되는 컴퓨터의 구조와 기능에 비교시킨 것
1)단계
:
|
|
|
이론을 그 문제에 적용하였다. 하지만 ARCS 이론을 적용하기 전에 학습 상황의 문제가 정확히 분석되어야 하고, 문제가 교수의 동기적 측면에 해당될 때만 ARCS가 사용되어야 한다. 1.ARCS이론 설명
2.Keller의 ARCS동기이론 특성
1)ARCS 이론의
|
|
|
학습 환경으로서의 웹이 주는 교육적 의미 1999.
박성익 강명희 김동식 <교육공학의 이론·적용·논쟁> 교육과학사
김종문 <구성주의 교육학> 교육과학사 Ⅰ서론
Ⅱ본론
1. 학습동기
2. 인터넷이 학습동기에
미치는 영향
|
|
|
순서
1) Introduce the story
2) Read, tell, or play the story
3) Ask students to summarize the story to themselves
2. storytelling의 효과
3. storytelling의 방법
4. Listen and Repeat Activities
5. 단계별 storytelling
Ⅷ. 스토리텔링(동화구연, 구연동화)의 관련 제언
참고문헌
|
|
|
학생과 교사의 활동을 속박하기보다 확대하는 방법을 찾는 것이다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 동기의 개념
2. 동기의 중요성
3. 동기의 기능
4. 동기의 구분
5. 동기 이론
6. 수업에서 학습자의 동기유발하기 위한 전략
Ⅲ. 결론
|
|
메뉴펼치기
