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학습부진아의 학습능력 신장방안
학습 부진 학생들을 지도하기 위해서는 우선은 학습 부진의 원인을 탐색하고 그 원인에 적절한 지도활동을 구안할 필요가 있다. 기본 학습 부진학생은 대부분 지난 학년에서 습득되어야 할 최소한의 성취능
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부진아의 지도 방법
1) 부진아를 대하는 자세
학습 부진아란 정상적인 지적 능력을 소유하고 있으면서도 학업 면에서 지적, 정의적으로 부진한 상태를 나타내는 학생을 말한다. 따라서 학습 부진아를 대할 때는 그들이 정상아와 똑같은 지적
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학습 부진아를 위한 학습기능 육성연구, 서울 : 교육과학, 1981
현주, 학습 부진아의 효율적 지도방안, 교육개발, 한국교육개발원, 1999 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학습부진아의 정의
Ⅲ. 학습부진아의 특성
Ⅳ. 학습부진아의 원인
1. 학습자 요인
1)
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지도분과(1998), 학습 부진아 지도자료
▷ 이화여자대학교 인간발달연구소(1972), 중학교 학습 부진학생 지도를 위한 실험적 연구, 이화여자대학교
▷ 이상호(1981), 학습 부진아를 위한 학습기능 육성연구, 서울 : 교육과학
▷ 지우영(1996), 학습부
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학습지도가 이루어지지 못하면 학업 성취의 결여로 많은 학습부진아가 발생할 수 있고, 학습 능력은 있으나 학습에 영향을 미치는 여러 가지 학습 환경의 원인으로 정상적인 학업 성취가 이루어지지 못하는 학생들의 누적된 학습 결손을 보
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원인은 낮은 지능보다도 오히려 학습 결손의 누적으로 인한 요인이 많아 결국 교육적 환경 요소의 결손에 의한 요인이 된다. 학습부진아에 대한 지도는 궁극적으로 학교 교육의 성과를 높이는데 크게 기여한다. 학교 교육 현장에서 학습부진
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. 위의 교육부, 시도교육청, 단위학교의 ‘기초학력 책임지도제 시행 기본계획’을 통해 얻을 수 있는 시사점을 이화진 외(1999)의 의견을 참고하여 제시하면 다음과 같다.
첫째, 학습부진아 지도는 종합적으로 접근되어야 한다. 특히 특기 적
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지도 방향, 한국어문교육연구, 한국교원대학교 한국어문교육연구소
천경록·이재승(1997), 읽기 교육의 이해, 우리교육 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학습부진아의 정의
Ⅲ. 학습부진아의 요인
1. 학습자 측 요인
1) 지적조건
2) 신체적 요인
3) 학습 습
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5) 기타 요인의 배제
Ⅱ. 학습장애의 종류
1. 읽기 장애
2. 독해 장애
3. 쓰기 장애
4. 셈하기 장애
5. 언어 장애
Ⅲ. 학습장애의 원인
Ⅳ. 학습장애아의 행동특성
Ⅴ. 학습장애아의 출현율
Ⅵ. 학습장애아의 판별 기준
참고문헌
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교육대학원 발행, 교육방법 전공
학습부진아의 문자해득 지도법 연구
박유미 저 | 광주교육대 교육대학원 발행, 초등국어교육 전공
학습부진아의 성격에 따른 협동학습과 마인드맵 활용 수업의 효과
양기경 저 | 이화여대 교육대학원 발행,
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