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제해결력
학습집중력
보충학습
심화학습
형성평가 결과 결손된 부분 보충학습으로 개념 습득
형성평가 결과 개념의 파지와 전이의 효과가 높은 학습 내용 제공
정 리
학습 만족도
학습 내용 정리, 차시 학습 계획 알기,
차시 과제
4. 원칙 발
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학습을 전개할 수도 있다. 이러한 방안은 학생들에게 통합된 경험을 제공하는 이점이 있지만, 통합 단원의 구성에 많은 시간과 노력이 요구되므로 교사들에게 부담을 줄 수도 있다. 이들 두 가지 방안은 교육과정과 교과서의 테두리 속에서
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제공 및 운영이 필요함
이를 위해 문화시설을 중심으로 공공시설의 이용 개방, 프로그램 개설 등 다양한 사회적 인프라 형성 제공이 우선적으로 요청됨
체험학습체험활동의 질적 관리
- 체험학습형 활동에 필요한 인프라 확대를 위해서는
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학습 방법 정립과 적용
교수학습 과정을 개별 학습과 집단 학습이 조화되도록 다음과 같이 정립하고, 이 과정에 따라 열린 학습 방법을 선택적으로 적용한다.
사고 과정
문제 파악
문제 추구
문제 해결
발전 적용
→
정리 안내
수업 과정
(한자
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학습부진아에게 나타나는 문제점이다. 따라서 그들을 억지로 붙잡아둘 것이 아니라 그들로 하여금 스스로 능동적인 학습능력을 이끌어갈 수 있는 자기주도적 학습능력을 알려주는 보다 적극적인 개입이 요구된다. 그러나 학습 습관을무시하
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제시하여 주도록 한다. 자기 평가는 학생 스스로 학습 목표에 도달할 수 있도록 명확한 평가 항목을 설정, 계획, 수행, 평가하는 자율적인 활동이므로 가능한 한 자기 평가의 기회를 제공해 준다. 이 때, 교사가 의도한 개념, 수행해야 할 활동
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학습 결손을 보충할 수 있는 시간을 확보하여, 학습자의 학습 결손 정도와 능력에 따른 적절한 지도를 한다.
Ⅷ. 사회과 심화보충형 수준별교육과정 관련 제언
학습자의 능력적성흥미 등이 고려된 다양한 수준별 학습 자료의 개발이 지속적으
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개성을 가진 학습집단에 하나의 학습과제를 같은 교수법으로 지도한다면 다양한 개인의 특성을 살릴 수 없음은 자명한 일이다. 이런 수업방식에서 벗어나 자신의 능력에 근접한 과제를 선택하게 하여 해결함으로써 과제의 난이도에 따른 심
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학습 과정
문제 상황의 제시
학습 동기 유발
문제 상황의 제시
탐구 문제의 확인
탐구 문제의 설정
탐구 계획의 수립
탐구 문제
과제의 분석
탐구 집단의 조직 및 탐구 과제의 분담
분단별 과제 분석
탐구 방법의 협의
(자료, 개인별 과
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제를 구축하고, 정기적, 부정기적 점검 활동을 하고, 필요한 조정, 수정을 행한다.
6) 상담자
학습집단으로 하여금 학습방법을 탐색하고 발견하고 스스로의 힘으로 그들의 문제를 관리할 수 있도록 도와주고, 학생들의 자기이해와 자기개발을
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