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언어, 서울 : 창지사 Ⅰ. 총체적언어접근법(총체적언어학습)의 기본이해
Ⅱ. 총체적언어접근법(총체적언어학습)의 특성
Ⅲ. 총체적언어접근법(총체적언어학습)의 제 관점
1. 총체적 언어의 관점
2. 학습자, 교사, 교육과정에 대한 관
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학습자들이 스스로 감상 능력을 구성해 나가는 과정을 경험하도록 하여 구성주의적 학습태도를 기르는 것을 우선 과제로 삼아 독자 반응 중심 이론, 총체적 언어교육을 바탕으로 한 시 감상 교육 프로그램을 고찰하여 보았다.
첫째는 총체적
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언어 교사들은 평가의 목적이 우선적으로 학습자 자신에게 정보를 제공하는 것이라고 믿는다. 이러한 평가가 잘 수행될 때 교사나 부모에게도 좋은 정보가 될 것이며, 교사나 부모에게도 좋은 정보가 될 것이며, 교육과정 구성에도 도움이 될
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교육학회 9(2). pp.127-157.
2. 김정희(2010), “의사소통 능력 증진에 기초한 관광영어 교재개발을 위한 요구조사”,외국학연구소 14(1). pp.9-32.
3. 이대균 외(2008), “발음중심 교수법과 총체적 언어 접근법을 병행한 언어교육 프로그램의 효과”,한국
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교수학습방법론, 동문사
신헌재 외 1인(1997), 학습자 중심의 국어교육, 박이정
심영택 외 역(2002), 언어교수의 기본개념, 하우
이성영(1997), 직접교수법 비판
이응백(1973), 국어과 지도, 프린트
엄해영 외(1998), 초등국어과교육론, 박이정
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언어지도, 창지사.
4. 이희정(2012), 그림책을 통한 총체적 언어접근법이 유아의 쓰기발달에 미치는 영향, 동덕여자대학교 교육대학원.
5. 서윤정(2005), 총체적 언어 접근법과 발음중심 교수법을 병행한 언어교육 프로그램의 효과, 배재대학교 대
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교육전략(교수학습전략)
1. 시범 사업으로 기존 원격교육 과정 적용
2. 대학의 특성화된 영역에서 원격교육 과정 제공
3. 원격교육 프로그램 영역의 다양화
4. 공통 교과 영역에서의 원격교육 제공
5. 다양한 정보통신매체의 활용과 학습 지
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웹사이트를 접속해서 함께 수업을 진행하기도 한다.
5. 결 론
이글에서는 한국어를 모국어로 사용하지 않는 제2언어 습득자들을 좀 더 고려한 한국어 예비반 수업을 중심으로 고찰하였다. 구성주의 학습이론에서는 학습자들이 자신의 내부에
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학습능력에 미치는 효과", 학습자중심교과교육연구/17(4), 2017., 215-235, 학습자중심교과교육학회
강남희, "플립러닝을 활용한 간호영어(ESP) 수업 사례 연구", 문학과 언어/39(5), 2017., 323-366, 한국문화융합학회
김현우,이기봉, "팀활동 기반 플립러
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프로그램 구안 및 적용(초등학교 3학년을 대상으로), 한국교원대학교 교육대학원.
6) 배내윤(2006), 정서행동장애 학생에 대한 초ㆍ중등교사의 인식비교연구, 대구대학교 대학원. ? 발달지체에 대한 정의 및 진단, 발달지체영역별 교수-학습
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