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장애아동 어머니는 정상아동 및 다른 장애 유형의 아동 어머니에 비하여 양육스트레스를 더 심각하게 경험한다. 일반장애아동이나 다른 장애유형(시각, 청각)의 아동보다 발달장애아동의 장애의 특성상 양육 요구가 더 크기 때문이다. 심리
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습니다. 아주 조금의 도움으로 친구들과 사귈 수 있다는 것, 알림장을 스스로 쓰게 함으로서 집에서 엄마가 준비물을 빠뜨리지 않고 챙겨 주실 수 있게 하는 것이 아주 작은 도움일지 모르지만 장애아동의 부모로서 그리고 보조교사로서 아주
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교육원
정보인ㆍ유은영 공저. 발달장애 영유아 바로 키우기. 서울 : 교육과학사
정영숙 외. 2003. 발달장애아동과 가족복지의 실체. 경기도 파주 : 현학사
정옥분. 아동발달의 이해. 2002. 서울 : 학지사
에이 진 애리스. 1998. 학습부진아와 자폐아
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장애아동의 예술치료 선행연구 분석을 통한 프로그램 연구. 한양대학교 교육대학원 석사학위논문.
서민혜(2010). 미술치료가 아스퍼거증후군 아동의 공격성과 Tic행동에 미치는 영향. 대전대학교 보건스포츠대학원 석사학위논문.
강정원(2003).
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장애아동의 부모가 자신의 아이를 이해하고 받아들일 수 있는 지식습득의 부모교육 기회가 없을 경우, 비록 전문가의 도움으로 장애의 보상이 가능하다 하더라도 지속적 발달에 의한 재활의 기회와 범위를 축소시킬 위험이 있다.
따라서 최
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장애)이다. 의사소통은 사회적 삶에 필수적인 요소이므로 의사소통의 심각한 장애는 개인에게 지대한 영향을 미친다. 아동이 성장해 감에 따라 제때에 완전히 치료되지 않는 의사소통장애는 점점 더 큰 부담이 되고 학습장애, 정서장애 등 다
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교육 자원봉사 도우미 경험자
- 특수교육보조원 활동 가능 자
- 기타 장애아동 교육에 관심이 있는 자
8. 질의 8
특수교육 대상자가 원하는 중학교에 정원을 넘어 배치할 수 없다는 이야기를 들었습니다. 특수교육 대상자가 원하면 집에서 가
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학습 매체로 준비되어야 하며, 공책, 연필과 분필 등의 굵기와 색채에도 유의해야 한다.
결론
이상의 내용에서 시각장애아동의 개괄적 특성과 그에 따른 교육적 조치에 대해서 알아보았다. 시각장애아동의 가장 큰 제한점은 무엇보다도 환경
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학습하게 되며 일반아동은 장애아동의 결함과 한계를 수용하고 도와줌으로서 상호보완 작용을 형성할 수 있도록 적극적인 지원이 필요하다고 할 수 있다. 그러므로 장애아동에 대한 통합프로그램을 진행하는 일반 교사나 특수교사의 교육에
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[시각장애아 교육] 시각장애아동 교수학습 방법
목차
I. 국어
II. 수학
III. 사회
IV. 과학
V. 음악
VI. 미술
VII. 체육
I. 국어
시각장애아동의 국어 교육은 특별한 접근 방식과 이해가 필요하다. 시각장애는 단순히 시각적 정보
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